部编版五上语文第8单元教学反思.pdf

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

25、《古人谈读书》

一、教学效果

《古人谈读书》这篇课文是五年级上册最后一个单元的第一篇精读课文，有着举足轻重的地位。

在本文中三位名家都介绍了自己的读书方法，都重视读书的积累，但是侧重点又各有不同。而且安排

的内容离学生的生活较久远，教学上有一定的难度。依据文章题材和学生的认知状况我设计的教学流

程取得了较为满意的效果。为了更好地走进文本，拉近学生与作者的距离，我设计学生课前收集资料

的环节。让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以上；二是查阅三位名人的名

言和故事，了解每位作者，了解背景，为课堂上的交流和思考做好充分的准备。学生预习时做足了功

课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，也能对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。

二、成功之处

本文虽然看似有难度，但也取得了不小的成功。比如：学生朗读古文的能力明显提升；制作读书

卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！

三、不足之处

学生学得分量特别重，想象力没能被激发，缺乏思考时间。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生自己试着创作读书的名言，让我的教学更圆满！

26、《忆读书》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

一、教学效果

《忆读书》是冰心在80年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读

书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书

好，多读书，读好书”。通过上节课的学习，你积累了哪些读书的方法呢？你最喜欢的一句读书名言是

什么呢？同学们谈得头头是道，接着过渡：《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。这样

设计，将两篇有着微妙联系的两篇课文有机地连在了一起，还激起学生的学习兴趣；提出问题，让学

生带着问题读课文，能够使学生明确读课文的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息。创设

口语交际的氛围，让学生谈一谈自己平时是怎么读书的，都读过哪些书。——以后打算怎样读书呢？

将这些问题自由组合，整理，写下来，好指导将来的学习。

二、成功之处

整堂课学生的自主读书能力提升明显，通过口语交际和课外资料的拓展，真正落实了大语文观。

三、不足之处

整堂课上老师的引导太多，学生放开的几率不高。思维的深度和广度没有打开。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生积累能引导读书方法的句段，为

学生的语言交流夯实基础，还会涉及有深度的问题，或者引领孩子们进行句子比较和分析，让学生的

思维更活跃，让我的教学更圆满！

27、《我的“长生果”》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

一、教学效果

《我的“长生果”》这篇略读课文是著名作家叶文玲写的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生

活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回

忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，

阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，

不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践

中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才

好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自

己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。本课是本单元最后一篇课文，学生已

经拥有了较强的自学能力，所以放手自学的时间比较长，收到的效果也很好。

二、成功之处

整节课呈现的是学生是学习的主人，而且思维也是在与学生的碰撞中有所提升。

三、不足之处

学生的有声朗读环节预设不足，致使整堂课显得低沉。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会指导学生在品词析句后有感情地朗读，落实好语感的培养目标，让

我的教学更圆满！

口语交际：我最喜欢的人物形象

古之立大事者，不惟有超世之才，亦