小学语文_5古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

5.《古诗词三首》教学设计

一、教学目标

1.有感情地诵读古诗，读准停顿、读出节奏。

2.结合注释、查阅的资料等，想象当时的画面或情景，谈谈你的感受。

3.总结三首诗词在表达思乡之情时的异同，体会诗人的思乡情怀。

二、教学重难点

1.教学重点：通过创设情境、小组合作探究，说出诗词意思，体会作者浓浓的思

乡情感。

2.教学难点：体会诗人思乡情怀，总结三首诗词在表达思乡之情时的异同，品析

用词的准确生动。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

上课之前，请同学们闭上眼睛跟随老师一起倾听歌曲《故乡的云》。（烘托气

氛，将学生带入浓浓的思乡之情中，调动孩子的思绪。）

师：孩子们，这是一首著名的表达思乡之情的歌曲，唱出千万游子对家乡的

浓浓思念。大家有离开家乡或离开父母很久的经历吗？谈谈你的感受吧。

生回答。

师：老师分享自己的游学经历。并分享给孩子一首小诗《想家的心情》。（师

配乐朗读）

其实，思乡、思亲是我们人类亘古不变的情怀。古时候，许多诗人也通过诗

词表达自己的思乡之情。本节课，我们就来学习三首思乡诗词。

(二)初读诗句，整体感知

(1)请同学们大声自由朗读诗句，并将读不准和不理解的诗词句勾画记录下来，

结合工具书和和课文注释解决古诗生字词与大意;

(2)示范朗读，要求学生跟读，指导学生在读诗歌时注重用“/”划出节奏，注意

停顿，读出节拍，读出情感，从而感知全诗内容，走进诗歌所表描写的情境;

(三)品读感悟，体会情感

(1)请学生结合课前预习及课文注释自由讲解古诗大意。

(明确：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹

绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。)

(2)学生大声自由朗读古诗，品读古诗并思考“到底是什么勾起了作者的思乡之

情?”

(教师通过重点讲解京口、瓜洲、钟山这三者之间的地理位置关系，并在黑板上

进行板书，用简笔画方式示范划出三者的方位)

(3)通过诗中京口、瓜洲、钟山这三者之间的地理位置关系思考作者此刻站在什

么位置，他看到了什么又想到什么?

(明确：首联和颔联中，“一水”“只隔”表现了作者心里认为瓜洲、京口、钟山

三者之间距离很近，同时请学生体会古代交通工具是车马、船只，了解到从瓜洲

到京口再到钟山实际距离其实很远，而作者心理距离却很近，正说明诗人在途中

却心系家乡。)

(4)那作者家乡一定是很美的地方，你从全诗中哪句可以看出?

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

(重点讲解“春风又绿江南岸”中“绿”字用的妙处，结合课后资料袋，通过将

“绿”换成“满、过、入”哪一个用得好进行对比讲解，“绿”字用的好的原因

是把形容词用作动词，将春景写活了，使春风的形象更加鲜明，似乎有阵阵春风

铺面而来吹绿两岸的树木。）

(5)通过这个“绿”字你们仿佛看到什么?又听到什么?

（我听到有的学生会说看到碧树，听到了荡漾的春水，还有的学生会想到写春的

古诗词，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“碧玉妆成一树高，万条垂下

绿丝绦”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”等。）

远在他乡，惟有家书以慰藉思乡之情。古人说，家书抵万金，假如你给家中

写信，会写些什么？

简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁

时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后

客居洛阳。