小学三年级语文新课标理念下的大单元教学设计.pdf

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

小学三年级语文新课标理念下的大单元教学设计

一、研究背景

统编教材全面推广使用以来，语文要素学科核心素养

成为语文教学关键词。教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中

解决问题的知识与技能。因此，教学设计也应该从具体的知识点

走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语

文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题

的知识与技能，提升语文素养。

在此背景下，小学语文教研组积极进行大单元教学研究，

自2019年4月起，依次完成了小学语文统编教材三年级下册、

四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分

享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了

“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学

思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能

解决问题的过程中习得知识与技能。大单元、大情境、大任务

体现的是学的落地。

《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进

行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建

构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的

学习实践中发展学生能力，并进一步探索大单元教学的实施策

路。

二、研究过程

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

大单元教学是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和

活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。研究思考

一如何创设真实的学习大情境

在“大单元教学”中，贾穿整个单元学习的大情境尤为重要。

然而，最初的情境建构并不顺利。

《乌的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。

单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“

1、初步体会课文中的静态描写和动态描写；

2、学习描写景物的变化。依据单元导语，将单元情境定

为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静

态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进

一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四

时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”

的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受

四时景物之趣”。

那么，如何创设真正有益于学生自主学习的真实情境呢？再

次思考上述问题，可以明确：一，需要进一步厘清本单元课文表

现“四时景物之趣”的写作手法，确认核心要素，这一点可以通

过深度解读教材解决；二，情境的主体是学生，落点是学生的实

践活动，联系在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与

技能这一观点，情境的描述应该包含或者直接表述单元核心要

素。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

接下来再次通读整个单元，可以发现这样几个特点：

1、所有的课文都是“大家”之作；

2、所有的文本中动态和静态的描写都很突出，其中，《古

诗三首》和《鸟的天堂》是动静结合，《四季之美》和《月迹》

中的动态描写更加明显；

3、本单元习作指导重点是景物的动态描写。

由此，基本可以确认本单元核心要素为初步了解并运用动态

措写表现景物之美，文质兼美的大家之作更有助于培养学生感受

美、表现美的审美能力。这些隐藏在文