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《平移和旋转》教学设计
《平移和旋转》教学设计
教材分析:平移和旋转,是苏教版三年级上册第80-82页的教学内容。要求学生能够正确识别生活中的平移和旋转现象,能够把经过平移和旋转得到的图形指认出来,丰富对现实空间和平面图形的认识。
教学目标:
1.
1.借助日常生活中的平移与旋转现象,使学生初步理解物体或图形的平移与旋转,能辨认简单图形平移后的图形。
2.通过观察、操作、演示等活动培养学生学习数学的能力,发展空间观念。
3.
3.使学生感受到图形的运动在生活中的应用,体会到数学与现实生活的密切联系,感受数学的美。
教学重点:初步感受平移和旋转的特征,让学生感知并能正确识别生活中的平移与旋转现象,
教学难点:正确判断平移或旋转前后相关的图形教学课时:第一课时
教学过程:
教学过程:
课前谈话:
课前谈话:
分组:将班级分为
分组:将班级分为4个小组,明确哪些同学在哪一组?并记住自己的小组名称
【媒体使用说明:在班级优化大师中导入学生名字,进行分组,并命名各小组名称,增强乐趣,有效激发学习热情】
一、分层体会初步感知
一、分层体会初步感知
直观感知,尝试分类。
教师边讲旅行故事边出示动图出示:
师:这些物体都是怎么运动的?它们的运动方式相同吗?你能根据它们运动的方
师:这些物体都是怎么运动的?它们的运动方式相同吗?你能根据它们运动的方式把它们分分类吗?
追问:你是怎样分类的?
【媒体应用说明:PPt出示主题动图,便于观察。学生上台演示分类结果,运用白板拖拉的功能,把图片分左右两边,更利于学生看清分类结果】
分层体会,认识平移。
第一层次:借助现象,初识平移
为什么要把这些物体的运动分为一类呢?你能用手势比划出这些运动方式吗?演示给大家看一看呢,
这些物体的运动有什么相同的方呢?
总结:像这些物体的运动方式,在数学上叫做平移。
第二层次:找生活中的平移现象
第二层次:找生活中的平移现象
【媒体应用说明:利用动图,欣赏美妙的平移画面,拓宽学生的视野,使学生认识到数学知识与生活密切相关。并用拖拉功能引出课题中的
【媒体应用说明:利用动图,欣赏美妙的平移画面,拓宽学生的视野,使学生认识到数学知识与生活密切相关。并用拖拉功能引出课题中的“平移”两字,】
第三层次:动手操作,理解平移
第三层次:动手操作,理解平移
师:知道了什么是平移,让我们来玩一玩平移运动。把数学书从课桌面的左上角平移到课桌面的右上角,来试一试,
师:知道了什么是平移,让我们来玩一玩平移运动。把数学书从课桌面的左上角平移到课桌面的右上角,来试一试,
提问:像这样斜着移动是不是数学上的平移呢?生讨论。
追问:这样移动是不是沿着一条直线在运动?
追问:这样移动是不是沿着一条直线在运动?
小结:原来平移数学书时,无论竖直移动,水平移动,还是斜着移动,只要数学书是在沿着直线运动,都叫做平移。
小结:原来平移数学书时,无论竖直移动,水平移动,还是斜着移动,只要数学书是在沿着直线运动,都叫做平移。
【媒体应用说明:利用拖拉功能,学生直接在白板上移动课本,白板触发适时出
【媒体应用说明:利用拖拉功能,学生直接在白板上移动课本,白板触发适时出示平移路线,直观感受,使学生初步认识到物体只要是直着运动,这种运动方式就是平移,平移的方向可以是多种多样的,让学生在一开始就对平移有准确的认识。】
3
3、分层体会,认识旋转。
第一层次:借助现象,初识旋转
第一层次:借助现象,初识旋转
提问:为什么你们将这些物体的运动分为一类呢?你能用手势表示这些运动吗?演示给大家看一看。
师:风扇叶片固定在哪个地方呢?引导学生观察:这个指针绕着谁在运动?
师:风扇叶片固定在哪个地方呢?引导学生观察:这个指针绕着谁在运动?(指针绕着中心运动)指针运动的时候,中心有没有动?(中心不动)
师:螺旋桨和钟面的指针有固定的中心吗?谁来指一指固定的中心。总结:像这样围绕一个固定点在转动,这样的运动在数学上称为旋转。
【媒体应用说明:使用动图画面,生动形象。用擦除功能,刷出隐藏着的固定点,证明自己的想法是对的,学生很有成就感,明白了旋转是围绕固定点在转动。并用拖拉功能拉出课题“旋转”两字,一目了然。】
学习正确的读音
学习正确的读音
【媒体应用说明:利用汉字功能,让学生学习正确的读音。】
【媒体应用说明:利用汉字功能,让学生学习正确的读音。】
第二层次:找一找生活中的旋转现象第三层次:动手操作,理解旋转
谈话:认识了旋转,我们一起来玩一个旋转小游戏吧!
出示钟面转盘:
出示钟面转盘:
(
(1)把指针从指向A旋转一圈。
提问:谁来比划一下?指针旋转时,中心在哪里?还可以怎样旋转?
提问:谁来比划一下?指针旋转时,中心在哪里?还可以怎样旋转?
小结:像这样,跟钟面上时针旋转的方向相同,叫顺时
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