二年级下册语文《祖先的摇篮》.pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

二年级语文下23、祖先的摇篮

教材分析

这首散文诗共分五小节,第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇

篮”的说法.这引起了“我”的极大兴趣。由此,“我”产生了许多的想象,而

这些想象又都源于真实的童年生活,这构成了课文中间部分的内容。

课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,也使“我”对古老的

原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹,并与诗歌的开头彼

此照应,将情感充分地表达出来。展开人类所居住星球的画卷,生机盎

然的蓝色和绿色同为这颗星球漂亮的盛装。森林——地球上陆地生态

的主体,人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月;森林是

人类最初赖以生存的摇篮。

我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢?课文采用诗歌的形式,以

儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思,这该是多大的摇篮

啊!”“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们

也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?也曾在这里捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈吗?”

这些充满童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向了遥远而神秘

的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。

教学目标

1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。

2.在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

震撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

教学重点

1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

1.能正确、流利地朗读课文,理解课文的意思。

教学难点

在朗读的过程中,感受作者思绪的变化,体会原始森林给作者带来的震

撼,培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

教学准备

生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。

教学过程

第二课时

一复习旧知

1.同学们,上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解,还对生字、新词

进行了学习,大家都学会了吗?我来检查一下。

2.检查生字读音,生字书写,重点词语理解。

二理解课文

1.教师朗诵这首诗,让学生思考:原始森林给了你怎样的感觉?(指名

回答)

1.指名读句子:

那苍苍茫茫的原始森林,是祖先的摇篮。

朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以语及气的舒缓来表达感情。

例如,我们朗读这个句子的时候,可以这样读:那——苍苍茫茫的——

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

原始森林,是——祖先的——摇篮。

3.再读诗文,找一找有关诗句,说说课文中为什么把原始森林称作“祖

先的摇篮”?

照样子,说一说。

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那(),是()的摇篮。

那(),是()的摇篮。

4.边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么?

(摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、

捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)

5.小组互读,说说“祖先的摇篮”还有怎样美好而遥远的回忆?

(1)说说:诗中写祖先在这里干什么?

(2)想象一下,如果你也像祖先一样在原始森林里做这些事,会有怎样

的感觉?

(3)配上欢快的音乐,齐