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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

《汉字的艺术魅力》教学设计

教学目标：

1、理解感受不同形式的文字中所蕴涵的文化特征及审美价值。

2、能够从文字形象中寻找灵感，创作具有文字韵味的美术作品。

3、愿意从美术的角度关注文字，愿意参与文化传承与交流。

重点难点：

1、东巴文、甲骨文在中国文字发展史上各自的地位及其作用。

2、如何创造性地使用文字，进行作品创作。

教学准备：

教师准备：古文字卡片、多媒体课件等。

学生准备：美术书、图画笔、美术本。

课堂实录：

一、课前布置：

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹

在教室大屏幕上打出标题并配有古拙意味的画像砖背景,播放古筝名曲《渔舟唱晚》。

学生们在悠扬、舒缓的乐曲中陆续进入教室。

二、课题导入：

师：（关闭乐曲,开始上课）同学们,大家都知道我国是一个历史悠久的文明古国,那么我

们五千年的历史文化靠什么来传承和发展的呢？

生：（齐声答）文字。

师：对,文字是人类进入文明史的重要标志,是人类智慧的结晶。今天，我们一起走进文

字的天地,去感受、欣赏文字的美丽。（点课题,并板书：文字的魅力）

生：（看课本1—2分）

三、新授：

师：（播放课件打出问题一）现在,我们先来思考第一个问题,中国最早的文字是什么文

字？

生：（齐声答）甲骨文。

师：（不做结论而是耐心引导）要想了解哪种文字最古老,我们先来思考一下文字的产

生。文字产生于人类的童年时期,是人们在劳动生活中不断探索创造得出的。而人类的发展

史又可以折射个人的成长史,人类的童年也就是我们的孩子时代,当我们第一次拿起笔的时

候,我们先写出了文字还是先画出了图形？

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

生：（思考然后情不自禁地答）画出了图形。

师：（马上总结）的确,图画性是我们衡量文字是否古老的一个重要标志。现在我们来

观察两种文字,看看哪个更具有图画性。（播放东巴文和甲骨文的图片）

生：（观察后小声议论）东巴文具有图画性。

师：因此,东巴文最古老……（学生们或茫然或不解或提出异议）

师：同学们,我们现在来看一下关于东巴文字的详细介绍（播放画面）东巴文是纳西族

创造并至今使用的一种文字,是研究文字发展演变的化石。

（板书：东巴文）

师：（播放课件打出第二个问题）下面我我们来观看不同时期汉字的发展演变风格。

生：（边欣赏图片边听教师品评其不同的艺术风格）

师：下面我们再来欣赏单个字“马”的发展演变过程,通过观察字的发展演变来总结文

字有什么特征。

生1：越早越具有图画性。

生2：越早笔画越复杂。

师：（总结）文字在发展演变中保留着两大特性：图画性、概括性。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

师：（播放课件打出第三个问题）我们刚才了解了中国文字的发展概况,那么外国古文

字究竟有何特点呢？

生：（边看图片边体会其特点,讨论总结）外国古文字和中国古文字一样保留两大特性：

图画性、概括性。

四、猜字谜活动

师：下面我给大家带来一些古文字卡片,你们从它的字形上猜猜它读什么,好不好？

生：（情绪高涨）好!

师：（边出示卡片边给学生引导提示）例如：牛（图略）农（图略）鱼（图略）……