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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

文具的家优秀教学设计

文具的家优秀教学设计1

设计意图：本环节依据低班级同学的特点，运用多种识字方法，

创设丰富多彩的教学情境来提高同学的识字效率。通过师范读、同学

自由读、轮番读等方式，让同学在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏

旨在让同学开心地稳固生字。

写字指导

1、老师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说

说写时要留意什么？

2、老师边指导边示范，留意占格位置。

文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在

竖中线上起笔。

办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3、同学在田字格里练写，老师巡察指导。

4、表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深同学的印象，

也更符合同学的年龄特点。

总结学习内容，布置作业

1、老师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为

你写得最好的字是哪一个？

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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总

体感知内容，以及对识字方法的复习能使同学进行有效的学习，这样

对识字教学更有关心。

其次课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1、课件展现同学丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎

么被我们丢掉了呢？

2、师：文具们可难过了，怎样把它们送回家呢？这节课我们

连续学习《文具的家》。〔板书课题：文具的家〕

设计意图：用课件展现平常同学不留意丢弃的文具，使同学形

象、直观地了解平常的铺张，让同学很快地进入情境。

二、看图读文，懂得要疼惜文具

1、多媒体课件出示文中的两幅插图。

老师指导同学从左往右观看，看谁能说出与图画相符的话。

预设：

生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我观察妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。

生4：我观察小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。

2、老师导学：同学们能够精确地说出图画上的内容，真了不

得。我们看看课文是怎么说的？〔多媒体课件依次出示文中第3、4

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

自然段中的语句。〕

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3、你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不疼惜文具，不会整理，不会照管。

生3：她总这样确定会影响学习。

〔师引导教育：文具是我们学习上的好