“贝”的故事 教案.pdf

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

“贝”的故事教学设计

杭二中白马湖学校张静

一、文本解读：

《“贝”的故事》是统编小学语文二年级下册单元集中识字第二课。本单元以“传统文

化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。

本课是人民教育出版社自编故事，借助“贝”字，突显的是汉字文化。课文共2个自

然段。

第一自然段介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观

地展示出“贝”字的演变过程。第二自然段介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由：因

其漂亮、珍贵，故可当饰品；因其可随身携带、不容易损坏，故可当钱币。所以，“贝”字

旁的字大多和钱财有关。

本课要学习15个生字，1个多音字。“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关

系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识

记；“甲、骨”二字可结合甲骨文的认识中学习；“类”从字形看，并不难，但从思维角度，

进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”；其他几

个生字，可结合阅读，在语境中理解识记。多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多

音字读音要根据语意来确定。

二、教学目标：

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

1.通过微课解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等

15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。

2.通过归类比较、观察范写等方法，学写“贝、甲、壳、骨”4个生字。

3.通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义

的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。通过“类”、

贝字旁的汉字拓展学习，发展归类思考能力。

三、教学过程：

一、看微课，揭示课题

1.看微课，初识甲骨文。

引导学生看微课：小朋友，上课之前，我们先来看一个短片。这个短片是关于中国最

古老的文字。

2.揭示课题。

这个短片里，介绍了一种最古老的文字，叫——“甲骨文”。我们今天学的课文，就和

甲骨文有关。

二、读故事，多形式学习生字

1.读懂课题。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

关注双引号：仔细看“贝”字，用了一个什么标点符号？这个双引号在告诉我们什么

呢？

提示：这个双引号，在告诉我们，这个故事不是别人的故事，是“贝”的故事。

2.自由读课文。

提示：《“贝”的故事》课文很短，但生字很多，要求学生自己读课文，读准字音。

3.整体把握故事。

提示：这个故事分成两部分来写。第一部分就是第一自然段，介绍“贝”字的由来；

第二部分就是第二自然段，介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币及“贝”字旁的字。

4.识记生字，感受汉字文化。

（1）识记“甲、骨”。

提示：“甲”字结合图片里的龟甲识记。

“骨”字，先分步呈现甲骨文、金文、小篆、楷书，让学生观察发现不同字体的相似

之处，再自主小结，如“汉字就像我们小朋友一样慢慢地成长起来的。”最后给“骨”扩词，

教师可引导：野兽的骨架称为“兽骨”，那鱼的骨架可以称为什么？人的骨架又可称为什么？

学生自然就可说出“鱼骨”“人骨”等词语，在理解字义的基础上积累词串。

（2）借助“贝”，感受汉