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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
《古对今》第一课时教学设计
邱红梅
学情分析
《语文课程标准》指出：在语文学习中，要认识中华文化的丰厚博大，
汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，和低年级学生年
龄特点，通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统
文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生
活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多
彩的教学情境，并采用字歌识字、字理识字、看图识字等多种方法，
使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使
学生得到民族文化的熏陶。
教学目标:
1.通过观察图画、读对子歌,认读生字“严、酷、暑、凉、朝、霞、
夕”。书写“古、夕、凉、细”.重点指导写好“夕”。
2.认读词语“严寒、酷暑、朝霞、夕阳、和风细雨”，联系实际并借
助图片理解这些词。
3.朗读、背诵对子歌l、2节,感受课文展现的自然之美,和谐之美。
教学重点：认读生字词，重点读准“圆、严、寒”；“夕”指导书写；
词语理解重点是“严寒”“酷暑”。
教学难点：理解感悟词意和对韵歌所描写的意境。
教学过程:
一、揭示课题,书写“古”
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
l.我们上学期已经读过一次对韵歌了,你们还记得吗?大家一起来背
一背。
2.师引导:今天我们再来学习一个对韵歌,题目是“古对今”。
(板书:古对今)田字格中书写“古”读好课题。
3.指导书写“古”:看老师范写,交流:书写时要注意什么?
学生书写两遍,写完评议。
二、看图认读韵文,读记词语，理解大意
1.看课文，教师范读课文。
2.出示课文第一节，学生自己练读。
3.结合图画随机讲解“古、今”“圆、方”“严寒”“酷暑”。
4、出示“寒、暑”的古文字，孩子们猜猜哪个是对应的字。
5．师总结：寒来暑往，冬去春来，四季轮回，所以古人就认为天是
圆的，地是方的。其实白天和黑夜也是这样循环往复的。
6.出示第二节，课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片,让学生说
说图片上的景色,随机出示“晨、.暮、朝霞、夕阳”等词语,看图理
解并让学生认读。
出示暮和朝的古代字，通过字理认字。
7.多种形式朗读。
8.观察思考，说说相对的两个词都有什么特点。
（字数一样，意思相反或相对）
三、反复朗读.读出节奏
l.请学生借助拼音,自由读对子歌。
万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
观察2、4、6、8、10、12行的最后一个字的读音。（都含有ang，押
韵）
2.认读生字，词语。
要求:
(l)在拼音的帮助下把字音读正确,难读的词多读几遍。
(2)用“”画出新词。（和风细雨，夕阳，严寒，鸟语花香，朝
霞，古今，酷暑）
3.检查读生字词
4.师生对读,师前半句,生后半句;然后交换。
同桌对读。集体拍手读,同桌对拍读。
四、熟读成诵,定位识字
l.学生尝试背诵1、2节。
2.出示前面的词对出后面的词，出后面的词对前面的词，背诵。
五、卡片游戏
同座两人玩。如：甲：我出古。乙：我对今。双方必须找出对应的卡
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