3 月是故乡明 教案.pdf

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

3月是故乡明

教学目标：

1.认识“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”。

2.默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作

者对故乡深深的怀念之情。

教学重难点：

默读课文,能说出作者由月亮想到的往事和经历,并能体会作者

对故乡深深的怀念之情。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

第一课时

一创设情境,揭题导入

1.播放古诗《静夜思》的范读音频。(出示课件1)学生欣赏,互

相交流。

2.教师评议并小结:从古至今,月亮一直是文人墨客所吟咏的对

象,他们在描写月亮的诗文中倾注了爱恨情愁,寄托了悲欢离合,展现

了人生经历。今天,我们一起来学习季羡林先生的《月是故乡明》,

感受他寄托在“月”中的情感。(板书:月是故乡明)学生齐读课文题

目。

3.理解课文题目。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

(1)“月是故乡明”出自杜甫的《月夜忆舍弟》。

(2)《月夜忆舍弟》这首诗写于安史之乱时期,表达了诗人对家人

的思念之情。

(3)月亮其实无处不明,但杜甫偏说“月是故乡明”,突出了他对

故乡的感怀。这句诗特别能引起人们的共鸣,故而被广为传诵。

4.看到课文题目,你想到了什么?全班交流,教师总结。

(1)想到了课文的主旨应该是思念家乡。

(2)想到了与月亮有关的古诗,如李白的《古朗月行》。

设计意图:从学生熟悉的古诗入手,创设情境,感知“月”这一意

象,激发学生的阅读兴趣,为学生理解课文、感受作者的思乡之情奠定

基础。

二简介作者,了解背景

1.作者简介。(出示课件2)

季羡林(1911—2009),中国语言学家、翻译家、学者。字希逋、

齐奘。1934年毕业于清华大学,1941年获德国格丁根大学哲学博士学

位。1946年回国后,任北京大学东方语言学系教授、系主任,副校长。

有《季羡林文集》(24卷)行世。

2.《月是故乡明》是季羡林先生在北大朗润园时,通过对故乡月

色和自己童年生活的描写,抒发了自己对故乡永远的思念与牵挂。下

面就让我们走进课文去细细品味吧。

三初读课文,解决字词

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

1.学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到喜欢的语句多读几遍。

2.学生自学课文生字新词,可以先在文中画出来,再用合适的方

法解决生字新词。

3.教师检查学习效果,相机指导。

(1)认读生字。

(2)读准多音字“燕”。

(3)学生自由发言,全班交流对文中重点词语的理解,教师相机指

导并小结。

设计意图:鼓励学生在学习和交流中积累多种识记生字、理解词

语的方法,培养学生良好的学习习惯,帮助学生解决字词问题,为下面

的学习做好准备。

四再读感知,弄清结构