《猜字谜》教案设计.pdf

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

4猜字谜

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：识字和写字是低年级语文教学的重点，倡导依据字形特点，

多元化识字。本课是字谜识字，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景，两则字谜分别展示

了合体字的构字特点和形声字的造字规律，对学生掌握识字方法起到了点拨和引领的作用。

因此，本课的教学设计，把识字和读字谜、猜谜语结合起来，使学生既识得了生字，又了

解了汉字形与义之间的联系，为学生掌握识字方法奠定了坚实的基础。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：制作本课字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

第一课时

一、交流谜语，导入新课

1．引发交流：同学们，你们喜欢猜谜语吗谁来说个谜语让大家猜一猜

2．教师小结：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什

么谜底

3．教师点拨：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里

藏。

4．今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本

课的学习奠定了探究的基调。

二、朗读谜语，随文识字

1．教师范读两则谜语，请同学们仔细听清每一个字音。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。

3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点注意纠正平舌音和翘舌音。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

4．学习第一则字谜，识记5个生字。

1自由朗读第一则谜语，想一想谜底可能是哪个字为什么

2在学生交流的过程中，教师相机点拨。

①指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成

绿色，一个正方形涂成红色。

②推断谜底是什么结构的字。课件演示两个正方形“相遇”。学生思考这两个事物相遇

会有什么变化，为什么会有这样的变化

③指名朗读第二句。联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢及时雨哪

些东西最怕水

生1：春天的小苗最喜欢雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”就组成了秋天的“秋”。

生齐说：是“秋”字。

教师板书“秋”字。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

3课件出示谜语，你想记住这个谜语吗快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。

4课件演示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生词：相遇、喜欢、怕。

①指名多个学生领读词语。

②识记“相遇”。借助情境表演：请一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇，

落实“遇”，关注走之，理解字义。

③识记“喜”“欢”。欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”

字是又字旁，用“加一加”的方法识记。

④识记“怕”。指名说说自己怕什么。发现竖心旁的表义作用。

⑤同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“怕”说话。

5熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。

①师生接读。师读前