《“精彩极了”“和“糟糕透了”》教学设计.pdf

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

19.《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

蒙城县漆园镇中心小学刘翔

教学目标：

1、通过找父母对于巴迪不同的评价，使学生明白父母的评价都是

对巴迪的爱。

2、指导学生入情入境地朗读。

3、体会作者怎样逐渐体会到父母不同评价中饱含的爱。

4、结合生活谈谈自己的感受。

教学重点：

1、引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过

程中体验情感、领悟内容。

2、让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的积极作用。

教学过程：

一、谈话引入：

我们的成长离不开父母对我们的教诲。有时，他们的一句话就会让

我们终生受益。今天的课堂上，让我们一块儿去听一听美国大作家巴德

舒尔伯格讲述的他与父母的故事。看通过这个故事，你会受到哪些启发。

（出示幻灯片1、齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、师：通过这个故事，你会有什么启发？同学们愿意读吗？在读课

文之前请大家看要求。（出示幻灯片2）开始吧！

师：同学们读书很认真，一定会有收获吧！考考大家，怕不怕？

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

（出示幻灯片3）

2、理解词语。（出示幻灯片4）（腼腆：因害羞而神情不自然。一如

既往：跟过去一样。歧途：错误的道路。迫不及待：急迫的不能等待。）

3、文中写了几个人？他们是谁？巴迪做了件什么事？父母是怎样

评价的？巴迪长大后从事什么工作？（出示幻灯片5）指导学生完成表

格内容。

师：看来，同学们确实对课文有了相当的了解，不过，只掌握了课

文的字、词，知道课文中有谁，讲了一件什么事，并不能算真正读懂了

课文，怎样才算读懂了课文呢？要能读出自己的理解和感受。下面请大

家再读课文，要求：先快速默读课文一遍，文中一定有那么一段或几段

话能深深地打动你的心，能够让你联想到自己，引起你的共鸣或给你以

启发，你就在那些段落旁做上记号，一遍默读完了，然后就大声朗读你

做记号的那些段落，有感情地读，反复地读，没让停就一直读下去，听

明白了吗？开始吧！

三、读书汇报，感悟体验

1、师：让自己的心与作者的心实现零距离接触，现在你就是巴迪，

读出自己的感受来。朗读本身就是一种理解，你有没有真正理解课文，

听你的朗读我就知道了，因为你读书时的抑扬顿挫、轻重缓急，都体现

了你对课文的理解。所以，要想让别人知道你读懂了，你就要首先把文

章读好。谁先读？（适时指导朗读，可出示幻灯片6、7）

2、理解含义深刻的句子：

（1）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。（出示幻灯片8）

（2）我越来越体会到我当初是多么幸运。（出示幻灯片9）

四、以问启思，悟情明理

1、你是怎样理解“精彩极了”？（出示幻灯片10）

2、你又是怎样理解“糟糕透了”？（出示幻灯片11）

五、重点句段朗读。

1、（出示幻灯片12）“一个作家，应该