22 四季之美 文本+表格教案设计(共2篇)【五上部编语文】.pdf

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

部编版小学语文五年级年级上册教学设计

文本式+表格式(共2篇）

22四季之美

1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发

学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。

重点

通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。

难点

在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验

与阅读体验结合起来，学以致用。

1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。

2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。

3.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪。

4.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。

1.预习提纲

（1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。

2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

百学须先立志。——朱熹

1.会认6个生字，会写9个字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。

2.初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。

一、介绍作者，导入新课。

同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。

本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五

品官）的官职，便取而为名。

音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动

了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。

二、初读课文，学习字词。

1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。

2.学习“黎、晕、漆”等生字。

三、再读课文，了解大意。

1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。

2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。

3.默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第2课时

课时目标

1.感受“四季之美”的不同。

2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓

住景物的特点，写出独特韵味的写法。

一、复习导入。

1.作者是按什么顺序写这篇文章的？

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

2.作者眼中四季的最美是在什么时候？

二、读中感美。

师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读）

师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿

展示给大家，好不好？（屏幕展示，学生朗读）

生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表

现出一种动态的美，静中有动，动中有静。

师：一种动静结合的美。

生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼

肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。

生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。

师：富有诗情画意的美。

生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。

朗读是最好的