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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》教学反思（精选5篇）

《雪地里的小画家》教学反思1

《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最

后一个语文园地的第二篇课文。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物

爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，诗句节奏鲜明，音调和谐，融

儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣，读起来琅琅上口。

一、创设情境，激发学习兴趣

一年级学生具有好奇、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引，所以我

依据教材的特色和儿童的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏雪景，想象一下看

到下雪时最想干什么的形式调动学生自主学习的兴趣，接着，我又出示了课文的第

一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己当时高兴的心情读出来。学生在教师

一次次的引导中用语言表达出看到下大雪的高兴心情了，学生进入了一个如诗如画

般的雪地世界里，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文

的乐趣。

二、讲授重点，巧用学习单

学生对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识、熟悉来源于生活、电视、动画片和书

本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物

脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合多媒体出示直观形象的

图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地

理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩

在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点后，也就不难理解下一句“不用颜

料不用笔，几步就成一幅画”了。

这些设计中我很好的利用了多媒体的功能，大大激发了学生的学习兴趣，活跃

了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪

感，很轻松地读出了文章的基调。在孩子对这些动物的脚印有所了解的时候，我又

利用学习单进行巩固练习，孩子们很快就能对课文朗朗上口了，背诵任务也轻松完

成了。

三、拓展练习，培养表达能力

这篇文本的内容并不难，在理解课文的前提下我出示了一封小马的感谢信，

示范读后让学生从中任选一种小动物来模仿说一说。指导几个学生后，我又让他们

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

在小组内说一说。这样，每个孩子都有了表达的机会，而且在组员的帮助下也能有

所提高。在轻松的交流中，学生的表达能力也得到了一定的锻炼和提高，这是一次

很好拓展练习。

四、不足之处

在课堂上还可以增加一块课外延伸环节，可以让学生看着下雪的画面，想想雪

地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？这是很好的课外学习资源，也是语文

学习的有效途径。

《雪地里的小画家》教学反思2

雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪

后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小

鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?

这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特

点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。教学本课时，我运用多种教学方法，充

分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。

一、联系实际，激趣导入

上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什

么?听到这个问题，课堂气氛一