一年级下册第五单元整体教学设计大单元学习任务设计.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

一年级下册第五单元整体教学设计大单元学习任务设计

1单元整体解读

本单元是一年级下册的第二个集中识字单元，因此识字、写字教学是本单元

的重点教学内容，当然本单元不单纯只是简单地完成识字任务即可，郎朗上口的

四篇短韵文、短儿歌为训练学生语言提供了丰富的材料。低段学生的语文学习任

务主要集中在识字和朗读上，因此这一单元要利用儿歌、韵文激发学生的识字兴

趣，帮助学生掌握一定的识字方法，同时也要关照朗读训练的落实。

关于识字写字训练要素

“学习运用形声字的构字规律识字，感受识字的乐趣。”和“查字典有一定

速度。”是本单元的识字训练要素。一年级的识字写字教学侧重于培养学生的兴

趣，本单元在落实“感受识字乐趣、培养识字兴趣”这一基本目标时将“形声字”

作为突破点。需要注意的是，本单元依旧强调“乐趣”二字，而形声字具有“形

旁表意、声旁表音”的特点，从构字规律上来看，形声字的构字特点比较符合低

段学生的认知特点，也比较好勾起他们对识字写字的兴趣。

其实形声字在一年级上册就有所涉及，但由于数量有限并无做深入学习。本

单元出现的生字，大部分是形声字。本单元的四篇选文《动物儿歌》、《古对今》、

《操场上》、《人之初》，教材通过韵文、儿歌、配图短文引出许多形声字，学

生可以借助不同载体，运用不同方法认识形声字、了解形声字的构字规律。

在此项语文要素下，学习目标可以细化为：

1.通过观察、比较、了解形声字特点，利用形声字形旁表意、声旁表音的构

字规律自主识字。

2运用归类、比较、看图、韵语等多种识字方法，帮助自己认识更多的汉字，

提高识字的本领，享受识字的乐趣。

3.在具体的语境中,辨析形近字和同音字。

在识字维度下，教师可以按照“观察——探究——掌握”这一路径进行教学。

在《动物儿歌》这节课中，学生可以先跟着老师一起认识“虫”字族的生字，初

步感知这类字的特点，课文中教师可以鼓励学生自己发现形声字，在探究的过程

中发现、归纳形声字的特点。

“查字典有一定速度”这一目标指向“一定速度”，在一年级下学期第三单

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

元中学生首次接触字典，第一次接触字典，认识字典主要目标在于能够让学生初

步学会音序查字法，掌握快速翻阅字典正文页码的方法。而在本单元主要训练点

在于“速度”。在掌握音序查字法的基础上，通过经常练习提高查字典的速度，

结合上一识字训练要素，学生可以查字典自主识字。

2关于阅读训练要素

本单元的小短文韵味十足，朗朗上口。首先，在阅读方面要强调，注意字音

教学，读准平翘舌音和前后鼻音。在阅读方面强调要读出韵律、读出趣味。读出

韵律需要注意轻声和停顿。读出趣味则强调尝试利用多种形式朗读，例如拍手读、

一问一答等方式，最终达到熟读成诵的目标。当然除去朗读这一要素，短文内容

也有较多学习价值。短文内容涉及领域比较广泛，有动物习性、四季景色、体育

活动、古代蒙学内容。每篇短文都有其特有的情感目标。《动物儿歌》展现了动

物活动美好快乐的画面，培养学生产生观察小动物，了解小动物的兴趣。《古对

今》则是让学生在朗读韵文的时候想象描绘的画面，感受自然之美。《操场上》

借助儿歌告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。《人之初》注重培

植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华传统文化的兴趣。

在朗读时，鼓励学生将选文与生活实际相联系，增加学生的朗读热情。学习

实践中以读促学，帮助学生通过不同方式地朗读，例如图文对照读、拍手读、想