小学低段语文教学推进1+X联读教学模式探究.pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

小学低段语文教学推进1+X联读教学

模式探究

摘要：在阅读教学的过程中，教师先要了解教学现状，分析学情，然后根据

实际情况采取有效的教学措施。“1+X”阅读是一种比较新颖的阅读教学模式，

在应用该教学模式的过程中，教师应该根据教学需求引导学生，培养学生的阅读

兴趣，发挥该教学模式的作用，进而促进学生阅读能力的提升。文章就此进行了

相关的阐述和分析。

关键词：小学；低年段语文教学；“1+X”阅读教学模式

一、小学低年段语文教学推进“1+X”阅读教学模式的意义

（一）扩大阅读量

从目前来看，小学语文教材中的课文数量并不多，所有教材中的课文数量加

在一起也难以达到小学生应有的阅读数量。笔者以部编版教材为例进行分析，每

一册教材中约有30篇文章，每一册教材的阅读总量在1~2万字左右，这个阅读

量并不高，很难满足教学要求。教师如果采用“1+X”的阅读教学模式，就可以

增加学生单节课的阅读量，从原本的1~2篇，增加到2~4篇，以此满足阅读量要

求。

（二）提升阅读素养

因为学生认识的汉字有限，所以阅读起来有一定的难度，虽然教师可以为低

年段小学生提供一些带有拼音的阅读文本，但是通过拼音进行阅读，也无形中影

响了学生的阅读体验。同时，识字量少也会限制学生阅读，因为并不是所有适合

小学生阅读的素材文本都是带有拼音标注的。

（三）强化教学能力

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

在“1+X”阅读教学的过程中，教师要合理地选择学生的阅读文章，这样才

能确保阅读教学充分发挥作用。在各种文章中选择与学生需求相符的文章，需要

教师具有较大的阅读量，不仅要掌握教材中的阅读内容，对课外阅读也要有充分

的了解。所以，该教学模式的应用可以在侧面推动教师教学能力的提升。

二、小学低年段语文教学推进“1+X”阅读教学模式的问题

（一）目标模糊

在教学过程中，围绕目标实施各个教学环节。所谓“1+X”阅读教学模式，

“1”就是一篇课文的议题，“X”就是匹配议题的多篇文章，教师要实现“1+X”

阅读教学模式，就要明确课文的教学目标。然而，在实际教学过程中，很多教师

都没有掌握教材的编排特点，也无法合理地选择课文中的知识点，造成目标确定

的难度较大，或者设计的教学目标不够准确和直观。

（二）选文不当

在采用“1+X”阅读的过程中，教师应围绕具体的教学目标开展教学，选择

恰当的阅读文章。在选择文章时，因为没有与之对应的教材，教师通常会上网搜

索。如果围绕语文要素选文，则选择的范围和难度较大，所以教师会根据主题进

行选择。虽然网络资源比较丰富，但很多教师在选文的时候没有充分考虑学生的

能力和特点，选择的文章过于简单或过于困难，也会过多地浪费学生的阅读时间，

无法发挥“1+X”阅读的效果。

（三）设计欠缺

在教学设计的过程中，教师要根据教学需求和学生学情合理设计教学内容、

环节和方式，明确教学中需要提出的问题，确保每个问题都能发挥引导、启发的

作用。但在实际教学的过程中，教师对教学设计把控不够充分，造成教学内容烦

琐，环节散碎，无法发挥“1+X”阅读教学模式的作用，同时也影响了学生的学

习兴趣，造成学生学习主动性欠缺，教学效率难以提高。

三、小学低年段语文教学推进“1+X”阅读教学模式的策略

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

（一）明确教学目标

教师要