部编版一年级下册语文《古对今》教学设计教案教学反思.pdf

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

古对今

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰

厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，

旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这

一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴

近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以

识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、

字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文

化的熏陶。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、活动导入，认识“古对今”

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？

如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就

跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成

“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上

——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词

吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。

这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了

对子。(板书“对”)

4．齐读课题，学习“古”字。

(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)

(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”

字要想写得好，上面大来下面小。)

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵

的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教

学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子

在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣

已生”的效果。

二、初读课文，认识生字

1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。)

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读

一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同

学帮忙。

3．汇报找到了哪些相对的词语。

(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和

酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和

夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名

领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)

(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈

画，正确读出字音。

设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由

“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先

让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词

语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动

提供条件，创建平台。

三、利用字卡，认读生字

1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相

同结构的字放在一起。

2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读

错了，你可以当小老师教同桌读字。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛