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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《乌鸦喝水》评课稿

《乌鸦喝水》评课稿学习过程是学生主体在具有主观意

志作用下亲自实践的过程。阮老师在课堂中创设了学生主动参与

的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学

习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦

想办法喝着水。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体

验，阮老师设计了让学生在自读课文的基础上，动手演示实验，

研究乌鸦喝着水的过程。学生看完后，不禁发出：呦，水真的升

高了!兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过演示实

验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的.。由于设计的实践活

动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在

读一读课文、看一看实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语

文，真正成为了学习的主人。

这节课中，阮老师又设计了这样一个问题：你还有什么办法

帮乌鸦喝到水呢?这样的问题很好地训练了学生的发散性思维，

学习的过程也得以拓展了。有学生说用吸管吸。有学生说让乌鸦

用翅膀当手抱住瓶子使瓶子倾斜过来喝。通过这样的教学设计，

学生对课文的理解更深了，也会举一反三地想办法了。

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在这堂课

的教学中，感觉在朗读方面感悟得少了些。例如在体会乌鸦看见

水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很

失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一

读，很苦恼地读一读，从朗读中体现个性化的阅读。

采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，

并充分运用多媒体课件形、光、声、色的功能，激发孩子参与活

动，培养学习兴趣，实现语文学习的自主化、个性化。

《乌鸦喝水》评课稿本次新人大赛教学活动听了唐洁老

师一节课，为她在课堂上的奔放、洒脱深深吸引。作为一名上岗

不到一年的新手，唐老师信手拈来，能把课上到这般水到渠成，

可见其个人能力之强。这堂课学生动起来了，气氛活跃起来了，

小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

一、创境引题，解放学生的手、耳、口

开课伊始，由于家长和听课教师的到来，孩子们的注意力有

些分散，唐老师灵机一动，和学生们一起做《三字经》武术操。

请你像我这样做学跳武术操，学做动作猜谜语，学生动一动、扭

一扭、猜一猜的过程中，不知不觉收回了游荡的心思，开始竖起

耳朵仔细听。在谜语的猜一猜中引入课题，借机板书课题，(乌

鸦)。随即就考学生，乌的乌这个字你有什么办法记住它吗?学生

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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

立即开始动脑思考，见稍有难度，唐老师提醒他们，鸟去掉一点

就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦。

最后学生知道用减一减的方法记住了这个字。

接下来唐老师进一步引导学生质疑，你看到这个课题想问什

么问题吗?面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，为

下一步课文的学习做铺垫。

二、先学后教，多种花样，训练学生的识字能力，培养学生

的合作意识，提升学生的阅读技能。

这一环节唐老师主要分了三步，一是生字教学，二是课文品

读，三是书写指导。在第一步的生字教学中，唐老师开展了