人教版语文一年级下册《识字4》教学设计.pdf

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

识字4

【教学目标】

1．认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6

个字。

2．正确流利的朗读儿歌。

3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、

了解大自然的兴趣。

【教学重点】

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

【教学准备】

1．动物图片、生字卡片。

2．学生搜集一些小动物的有关资料。

【课时安排】

2课时

【第一课时】

切入举偶

1．猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。

小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。

2．夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。

师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。

对话平台

一、自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）

自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿

歌。

二、识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）

1．同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？

2．观察特点引导发现：

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百学须先立志。——朱熹

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。

（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）

（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以

利用这种规律认识很多字。

3．多种形式认读生字。

（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的

动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）

三、朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

结合插图，采用多种形式读儿歌。

四、练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）

小游戏：给小动物找家。

方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。

【第二课时】

对话平台

一、导入（多形式复习生字，进一步巩固生字）

1．抽读生字卡片：开火车读、齐读。

2．师生共做“我说你指”的识字游戏。

3．读读有这些生词的儿歌。

二、识字（巧识字，发展学生语言）

1．“网、运、展”所在的句子，指名读。

2．猜字谜：

（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？

（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。

（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展

了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢

固的。”）

三、练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）

1．你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。

2．学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。

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百学须先立志。——朱熹

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

四、写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）

1．学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。

2．展示书写作业：自评、互评与师议结合。

【教学建议】

教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方