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天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》
20年后回故乡-作文教学设计
万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》
云路鹏程九万里,雪窗萤火二十年。——《王实甫》
作文教学《二十年后回故乡》教学设计
情况分析:
《二十年后回故乡》是想象作文,五年级的孩子缺少这种体验,于是从两
方面着手:先创设情境,教师先入为主,领着学生跨越时空来到二十年后,换
位想象、倾诉别情。接着激发情感,融入角色,又逐步有序地引导学生开启心
路,大胆想象,最后用下水文引路,指导学生整理思路,一气呵成。
学习目标:
1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表
达对家乡的热爱、怀念之情。
2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体
3.学习修改习作,并把修改后的习作读给大家听。
4.培养热爱家乡的思想感情。
学习重、难点:
学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
教学时间:三课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着
什么?今天,我们来写二十年后的故乡。
二、回顾课文,领悟方法
1.、款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味
越醇香,越品情越浓烈。我们再来品味一下,第二组课文选编了哪些文章?都
是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的?
2.师生共同回顾,体会表达感情的方法。
3.思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发思
乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习,我们知道了作者的情感是通
过具体的景物或事物来表达的,不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点,
叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以
致用,我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
三、明确要求,指导选材
万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》
好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》
谋事在人,成事在天!——《增广贤文》
百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
接着,又一个美男出现在面前,说:“哈啊,我是小凯,很高兴再次见
到您,我现在在实验学校做Englishteacher。”我哭笑不得,因为他是我们
班最调皮的男生。突然,我想起了老师,问:“老师呢?”“在那里。”啊,
我没有看错吧,怎么老师一点没有变化?见我有疑问,老师笑着说:“这多亏
了小雪,她研究了一种延缓衰老的补品,我吃了后,就这样了。”我听了才恍
然大悟。同学们和老师在一起有说有笑,开心极了。
⑤老师:在动笔之前,你还应该具体地想一想作者想象的是什么景物,有
什么特点,用了什么方法来具体描述的。
例子一:想象家乡的学校
吃过饭后想去看看母校了。我走出房门口叫了一声“飞毯快来!”,飞毯
一会儿就来了,我对它说“到母校去”,飞毯迅速把我送到了母校,到了母校
我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗?现在已经成了
花园了,四处是花草树木,教学楼座落在花草丛中,在这种环境中学习,谁会
不认真呢?教室里每一个同学都有一台电脑,老师通过电脑网络给同学们讲课、
布置作业、改作业;
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