20年后回故乡-作文教学设计.pdf

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天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《易经》

20年后回故乡-作文教学设计

万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》

云路鹏程九万里,雪窗萤火二十年。——《王实甫》

作文教学《二十年后回故乡》教学设计

情况分析:

《二十年后回故乡》是想象作文,五年级的孩子缺少这种体验,于是从两

方面着手:先创设情境,教师先入为主,领着学生跨越时空来到二十年后,换

位想象、倾诉别情。接着激发情感,融入角色,又逐步有序地引导学生开启心

路,大胆想象,最后用下水文引路,指导学生整理思路,一气呵成。

学习目标:

1.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表

达对家乡的热爱、怀念之情。

2.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体

3.学习修改习作,并把修改后的习作读给大家听。

4.培养热爱家乡的思想感情。

学习重、难点:

学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言,意味着

什么?今天,我们来写二十年后的故乡。

二、回顾课文,领悟方法

1.、款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味

越醇香,越品情越浓烈。我们再来品味一下,第二组课文选编了哪些文章?都

是通过哪些具体的景物或事物来表达思乡之情的?

2.师生共同回顾,体会表达感情的方法。

3.思乡的情是一样的,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发思

乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习,我们知道了作者的情感是通

过具体的景物或事物来表达的,不能空泛地抒情。描写景物要抓住景物的特点,

叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。学以

致用,我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

三、明确要求,指导选材

万两黄金容易得,知心一个也难求。——《曹雪芹》

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹

丈夫志四方,有事先悬弧,焉能钧三江,终年守菰蒲。——《顾炎武》

好学近乎知,力行近乎仁,知耻近乎勇。——《中庸》

谋事在人,成事在天!——《增广贤文》

百川东到海,何时复西归?少壮不尽力,老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

接着,又一个美男出现在面前,说:“哈啊,我是小凯,很高兴再次见

到您,我现在在实验学校做Englishteacher。”我哭笑不得,因为他是我们

班最调皮的男生。突然,我想起了老师,问:“老师呢?”“在那里。”啊,

我没有看错吧,怎么老师一点没有变化?见我有疑问,老师笑着说:“这多亏

了小雪,她研究了一种延缓衰老的补品,我吃了后,就这样了。”我听了才恍

然大悟。同学们和老师在一起有说有笑,开心极了。

⑤老师:在动笔之前,你还应该具体地想一想作者想象的是什么景物,有

什么特点,用了什么方法来具体描述的。

例子一:想象家乡的学校

吃过饭后想去看看母校了。我走出房门口叫了一声“飞毯快来!”,飞毯

一会儿就来了,我对它说“到母校去”,飞毯迅速把我送到了母校,到了母校

我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗?现在已经成了

花园了,四处是花草树木,教学楼座落在花草丛中,在这种环境中学习,谁会

不认真呢?教室里每一个同学都有一台电脑,老师通过电脑网络给同学们讲课、

布置作业、改作业;

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