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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《人之初》教学反思
本文内容选自国学经典《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上
口的诵读极易引起学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是
课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，
努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得
识字过程的丰富体验。因为这篇《人之初》对于我们的孩子都很熟悉，平时背的
滚瓜烂熟，所以读起来都很很流利，这节课只要以识字和朗读为主。开课时，就
利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注
意力完全集中在识字和朗读上，达到事半功倍的教学效果。初读课文时指导学生
自主学习汉字，多种方法读准字音，先是拼音读，卡片开火车读，小老师领读，
让后进生和一些平时不喜欢举手的孩子当小老师，既培养了学生的自主学习能
力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，注意提示学生三字一停
顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。引导学生自主学习，
在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基
础上，我通过演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。低
年级教学中，理解文本大意虽然不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅
力是十分必要的。特别是本节课的内容，要让我们的孩子字传统文化上感悟。我
采用先学后教的教学思路的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达
到事半功倍的效果。理解文意有点难度，我是先让成绩好的同学先讲，通过字面
意思去理解，然后我稍作点拨，刚开始对三字经只会背不会理解的基础上很难去
理解。我们只有吃透文本，才能真正的理解文本。
学本课堂要构建生本高效课堂，张校也常说，向40分钟要质量才是搞好教学
工作的保障，上完一节课要习惯问问自己“我这节课学生学到了什么？学会了什
么？”在短短的一节课中，让学生学到更多的知识，更多的学习方法，形成良好
的学习习惯和兴趣，才是高效课堂，这样才能体现以人为本，我正是朝着这个目
标去跟进。
反思教学，觉得自己做的不错的地方：
1.本课虽然是识字课，引导学生进行识字写字是教学重点，但是由于本课内
容节选自《三字经》这一经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍
1
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
了一些有关《三字经》的知识，以激发学生对传统国学的兴趣。比如，上课伊始，
出示《三字经》的书籍图片，通过生动有趣的介绍激发学生对《三字经》的学习
兴趣。
2.在理解课文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。
在课文学习结束时又出示《三字经》中关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的句子，
通过拓展故事让学生进一步直观感受《三字经》丰富的知识和有趣的故事，自然
激发了学生阅读《三字经》的兴趣。
3.本课的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的是激发了他
们对传统国学的兴趣，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至
是比学会字词更重要的收获。
还有一些不足：
1.关注面没有完全面向全体，有很多孩子只是听明白了句子的含义，但是让
孩子们用自己的话来说就说不出来了。
2.时间分配上还有待严谨一些，分析文本用了大部分的时间，可是字词学习
上疏忽了。对于一年级来说，字词的学习还是很重要的。
《人之初》选自《三字经》，是学生们在幼儿园时就已经熟读成诵的内容，如
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