部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感反思(优选3篇).pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感反思（优选

3篇）

【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感反思第1篇】

这首诗是陆游的爱国诗，首先结合上学期学习的《示儿》导入本课，

让学生有一个情感的基调。

这节课该以什么作为切入口呢？为了寻找教学的切入口，我不止一次

地吟起此诗来。波涛汹涌的黄河，直插云霄的华山也曾不止一次的在

我的眼前展现。如此雄浑的黄河、华山会让人为此而感到骄傲。可当

我读到“遗民泪尽胡尘里”时，我的心情也开始一落千丈，一丝寒意

袭上心头。“南望王师又一年。”让人觉得那丝凉意，渐渐地浓厚起来。

能让我心头一颤的“凉”，是否也能与孩子们共鸣呢？于是在之后的

古诗欣赏中，我就让学生找找表现“凉意”的地方。很多学生一眼就

找到了第二句诗。

“我从‘泪尽’中体会到了此时沦陷区的人民的心已经是冰凉冰凉的。”

“他们的希望（有一天王师来解救他们）不止一次的破灭了。”

一年又一年，始终没有将宋王朝的军队盼来。这让原本心里就凉凉的

沦陷区人民感到寒意席卷而来。

第二句的“凉”与前一句的“暖”让学生对比起来读，更可以感受到

陆游的那份对沦陷区人民的关爱及对宋王朝妥协投降政策的不满。

【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感反思第2篇】

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

[教师感悟]

本节课比较好的落实了单元语文要素，在课堂上，我带领同学们抓住

“遗民”“泪尽”这些关键性词语，结合和之前学过的《示儿》《题临

安邸》，举重若轻地让学生感受到了金政权的凶残，南宋朝廷的软弱

和陆游热切的爱国之心。

【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感反思第3篇】

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋诗人陆游的一首爱国诗篇，集中

而深刻地表现了作者怀念北方人民、渴望收复失地的心情。整首诗情

感真挚，字字句句饱含诗人强烈的爱国之情：因为大好河山的沦丧而

悲愤；因为中原百姓的悲惨生活而同情；因为南宋权贵的醉生梦死而

愤怒。体会诗人的情感，走进诗人的内心世界，应该是这首诗教学的

重点所在。

一、师本对话，充分预设

古诗的创作背景距离我们生活的年代遥远，学生难以身同感受，难

以体会诗人的情诗人的意。学生的困惑其实也是我们老师的困惑，毕

竟我们没有经历过战乱的年代，没有国破家亡的感受。可是，如果我

们教者都没有与作者产生共鸣，怎么可能引领学生去体会诗人的情感

呢？

我查阅了这首诗的创作背景，不同版本的赏析及教学设计。一遍遍

地吟诵，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我从题目入

手。这首诗的题目揭示了全诗的内容，蕴含了诗人的爱国情感。读了

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

题目，我产生了疑问：这样一个秋夜，天还没有亮，诗人怎么会走出

家门呢？乘凉？不合情理。睡不着觉，为什么？感慨万千！什么感慨？

为什么会有这样的感慨？我有这样的疑问，学生自然也会有困惑。在

诗句的理解上，我也有一些波动。前两句“三万里河东入海，五千仞

岳上摩天。”过渡转折“如此壮丽的河山，如今却沦陷于金人的践踏

之下，想到这，陆游是怎样的心情呢？”引出诗人的悲愤之情！想一

想，此时的陆游哪里是在自豪，他是满怀悲愤！显然这样的设计强化

了“自豪”之情。引导学生由诗句产生联想：

看到了哪些画面？想到了哪些诗句，哪些词语？引出“江山如此多娇”，

引出诗人的悲愤之情。后两句“遗民