我和祖父的园子第一课时教学设计.pdf

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

篇一：我和祖父的园子第一课时教案

《祖父的园子》第一课时教学设计

【教材分析】

《祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说

《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园

子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足

的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。

文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

【学生分析】

这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合

学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、

快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐

的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细

细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、

自然之美。

【教学目标】

1、学会８个生字，理解由生字组成的词语。

2、读通、读顺课文，初步了解课文主要内容。

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

3、在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在

的生活。

【教学重难点】

指导学生读准字词，书写生字，读通、读顺课文。

在朗读过程中，初步感受园子里景物的自由和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生

活。

【教学准备】

毛笔字卡片、多媒体课件

【教学过程】

课前谈话：播放《童年》，我们都有一个快乐的童年，都经历过许多童年的趣事，说到

童年，你的心中会跳出哪些词？

一、导入，走近萧红

1、板书课题：我和祖父的园子

（看老师板书课题，坐在底下的你们也不要闲着，可以用手比划比划，也可以和老师一

起书空。“我”字要写紧凑一点，和字的禾左右结构字的部首时，第四笔捺要变成点，要学

会谦让。父字的一撇一捺要写得舒展一点才好看，子字是三笔写成，第二笔竖钩，钩要出。）

百学须先立志。——朱熹

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

指导读题

好，请齐读课题，从课题中你获得了什么信息？

生：我知道事情发生在园子里。

师：请同学们读出事情发生的地点，齐读——（手指课题）生：我知道了是“我和祖

父”的故事。

师：请同学们读出事情中的人物，齐读——（手指课题）

2、介绍萧红以及《呼兰河传》。

知道这篇文章是谁写的吗？

生：萧红。

你们在预习中知道有关萧红的哪些资料呢？（生读课后作家卡片上的内容）

老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们默读。开始！《呼兰河传》中萧红

用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？

让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。

（请打开课文，自由读课文，在读之前，请看自读要求）

二、检查预习，整体感知12’

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

1.生自由轻声读课文。要求：把字音读准，把

句子读通顺。开始——

2.查字词4’

师：下面的几组词你会读吗？

▲词组一：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱

师：这组词，谁来读一读？（指名，指出蚂蚱的读音）▲词