语文五上《月迹》教学设计.pdf

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

五年级语文上册《月迹》教学设计

一、教材分析

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描

写”，是本套教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学

品鉴能力培养。《月迹》是一篇略读课文，作者贾平凹描写了幼时

中秋节从盼月到寻月再到议月的过程，动静交融，充满情趣。

二、学情分析

第一，本单元对阅读的要求是“初步体会课文中的静态

描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高

的要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描

写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，

不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。

第二，本单元课文语言优美，充满情趣和韵味，教学时

要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景致

独特的韵味。对于优美的段落或篇章，学生要能熟读成诵。

三、教学目标

1.认识“袅、嫦”等5个生字，读准多音字“悄、累”。

2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

四、教学重难点

1

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。

2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。

五、教学过程

（一）、创设情境，引出“月迹”

1.创设情境，揭题导入新课。

（1）同学们，还记得《古朗月行》（节选）这首诗吗？我们

一起来读一读。

课件出示：

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

（2）这首诗写的是孩子们眼中的月亮，在诗人的想象中，月

亮是“白玉盘、瑶台镜”，多么美好啊！今天我们要学的这篇课文

也写了孩子们眼中的月亮。（板书课题，指名读题）

2.读题质疑：读了课题，你有什么疑惑吗？

预设：月亮会走路吗？月亮走路会有痕迹吗？“月迹”指的

是月亮的足迹吗？月亮的足迹会出现在哪里呢？

3.这节课，就让我们睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，走

进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个中

秋节的晚上，去触摸他那颗纯洁的童心，去追寻月亮的足迹，欣

赏月光下的美景吧！（齐读课题）

4.作者简介：贾平凹。（注意“凹”的读音）

2

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

课件出示：

贾平凹，陕西丹凤人，当代作家。1975年毕业于西北大学中

文系。曾获鲁迅文学奖，茅盾文学奖。主要作品有长篇小说《废

都》《秦腔》等。

【设计意图】由诗歌导入，激发学生的兴趣，从课题开始质

疑，通过理解题目的意思，激发学生的学习欲望。

（二）走进文本，感知“月迹”

1.默读课文，自主学习生字、词语。

2.学生交流反馈，教师相机指导。

（1）“嫉妒”与“忌妒”的意思相同，但字音不同，引导学

生正音。

（2）结合词语“悄然无声”，引导学生理解“悄”的读音，

读好词语“悄没声儿”。提示：“悄没声儿”中的“没”读轻声mo。

（3）“累”在“累累”中读léi，可结合生活经验理解文中

“累累”一词的意思是“接连成串”，如“果实累累”。

引导：文中其他的叠词