小学语文人教五年级上册(统编)第六单元-父爱之舟.pdf

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

《父爱之舟》教学设计

教学目标：

【知识与技能目标】

认读“茧、栈、冤、枉”等14个生字，会写“蚕、考、疼、席”等14个生字，正确读写“渔船、报考、教

训、心疼”等19个词语。

【过程与方法目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括“我”在梦中回忆的种种场景，体会场景描写的作用。

2、研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

【情感态度价值观目标】

培养学生知恩、感恩的情感。

教学重点：

1.概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。2.研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的

含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。

教学难点：

培养学生知恩、感恩的情感。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《父亲》。

师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的

臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用

厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我

们的爱却是永恒的。今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！音乐与朗

诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲

望，能马上带领同学们进入课文中。

二、简介作者。

吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江

三峡》《北国风光》《黄山松》等。

三、初读课文，扫除文字障碍。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读

两遍。把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2、汇报交流自读情况，解决生字词。

（1）学生交流预习成果。

(2)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）教师适时强调读音，如

“栈”易错读成“jiàn”；“枉”的读音是“wǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiāo”；“缴”易

错读成“jiāo”等。

(3)教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

（教师范写，学生描红，互相评价。）

(4)检查读课文，可以抽查、轮读。学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同

学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。这是对同学们预习成果的检

查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结

合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

四、再读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。（多媒体课件出示）课文的开头和结尾分别写了什么？这样写

在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？

2.交流阅读成果。开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。本

文是按照倒叙的方法来叙述的。（教师板书“首尾呼应、倒叙”）3.学生再次读课文，思考下列问题。（课件出示）

作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？

4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅

店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考

无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以

磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地表达主题，也更容易组织情节。

5.交流概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。通过阅读，初步感知课文内容，概