《云和雾的形成》设计.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

《云和雾的形成》教学设计

【教学目标】

知识与技能

使学生了解“白气”形成的原因，认识雾和云的现象及其成因；使学生知道雾和云与

人的关系；培养学生的实验能力和逻辑推理能力；向学生进行科学自然观的教育——自然

界物质的变化是有规律的。

过程与方法

学生能根据实验中“白气”的成因推想雾的成因；推想云的成因，且用简单的文字和

箭头对雾和云的形成过程建立模型；锻炼学生的演绎推理和类比推理能力。

情感态度和价值观

学生对水的三态变化有一定的了解，能简单解释生活中的一些水蒸气凝结现象。对水

蒸气的概念认识不清晰，大多数学生认为“白气”是水蒸气。在这样的基础上引导学生进

行深入的探究“白气”是怎么形成的是十分必要的；能将事物之间的相互联系建立模型进

行解释；初步建立“自然界的物质是变化的，变化是有规律的”科学观点。

【教学重点】

学生能根据实验中“白气”的成因推想雾的成因；推想云的成因，且用简单的文字和

箭头对雾和云的形成过程建立模型；锻炼学生的演绎推理和类比推理能力。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课：

从生活中导入，激发学生兴趣，出示蒸汽熨斗，提出问题：“你们见过这个东西吗？

是电熨斗，里面有水，通电后，我按动开关，大家看看有什么现象？（冒出“白气”）生

活中在哪儿见过类似的“白气”现象？这种现象与什么有关?”

[学生思考与“白气”有关的知识，如烧水、浴室等，认识到“白气”的产生与水有关

系。]

二、讲授新课：

（一）实验研究：解释生活中的“白气”现象。

1.运用今天所学知识解释蒸汽熨斗、烧水、浴室等出现的“白气”是怎样形成的。

[联系实际，解决问题]猜测“白气”是怎样形成的，猜想“白气”是什么?

2.交流、讨论学生根据自己已知经验对问题做出假设。大部分学生会说是水蒸气，这

时提问什么是水蒸气?水蒸气与“白气”的区别？

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

[使学生初步得出水蒸气是无色的，“白气”是白色的，从而对“白气”到底是什么

产生极大的兴趣，使下面的探究活动会更加积极、有效。

（二）实验分析“白气”形成的原因。

1.制造“白气”，初步推理“白气”可能是什么？

（1）介绍实验器材

铁架台、圆底烧瓶、胶塞、喷管、矿泉水瓶罩、酒精灯、火柴、黑纸等。

[通过介绍实验器材使学生了解这些仪器的使用方法。为了防止喷管的水喷出烫伤学

生，教师特别设计了一个透明塑料罩，塑料罩的下面的水槽可以接着喷出的水，而且“白

气”喷出，受冷后在塑料罩的内壁上就会挂满小水珠，为后面的水蒸气受冷凝结变成水设

下了伏笔。]

（2）讲解实验步骤及注意事项

观察并摸一摸烧瓶，知道里面是冷水。（里面的水蒸气是看不到的。）

讲解实验步骤，做到规范实验、安全实验。

出示实验记录单，指导学生填写。

出示在实验中要特别注意的问题。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

观察与思考:

1.加热后烧瓶内外有什么不同？

2.加热产生白气后，烧瓶里什么样？

3.仔细观察白气出现在哪儿？

[探究性教学是一种精心设计的教学活动，教师精心设计的出好的探究活动让课堂活

而不乱、学生动手动脑动心，在实验活动中会起到事半功倍的效果。]