文化滋养文字情境创生情趣———《古对今》教学活动设计.pdf

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

文化滋养文字情境创生情趣———《古对

今》教学活动设计

作者：汤佳绮

来源：《小学教学设计·语文》2018年第5期

【教学目标】

1.联系旧知及生活经验，借助图片、字源字理、复现识字、字族识字等方法，认识“圆、

寒、暑”等十一个生字。会写“古、夕”“细、凉”四个字。

2.学习正确、流利地朗读课文并初步记诵第一、二节，进一步感受对子的规律、节奏及祖

国传统文化的特点和魅力，积累语言。

3.能积极参与学习活动，学习同桌合作，逐步养成良好的语文学习习惯。

【教学过程】

板块一：新旧联系，读准字音1.勾连旧知，以旧引新。

淤出示《对韵歌》和《古对今》两篇课文，进行对比。找到“对”字，引出对子文化。

（是汉语言中特殊的表现形式）

2.自由读课文，读准字音,特别是翘舌音。

淤指名读，三位同学分别读一节，把对子读正确。

于强化三个翘舌音：朝晨暑盂自由读文，再次巩固。

【设计意图：与曾经学过的课文《对韵歌》做比较，学生可以感受到两篇课文的相似之处，

新知勾连旧知，共同发现对子的特点。渗透传统文化知识，激发孩子学习对子的兴趣。】

板块二：借助物图，识字读对1.钱币比对，学习“古对今，方对圆”。

淤游戏：猜猜钱币藏在哪只手里？展示两枚钱币。（古币和现在的一元钱）

于幻灯片出示古代和今天的钱币图，出示“古”“今”二字。

盂观察古币的外形，渗透古时人们对天地的认识：天圆地方。

提示：同学们，大家仔细观察这枚古代钱币，你发现了什么？其实这枚钱币的形状中藏着

古代劳动人民的智慧呢！古代的时候人们认为天是圆的，地是方的。天圆地方就是古人对天地

的认识，所以古币也制作成外圆内方的样子。

榆从提供的学习材料中找到“古对今”“圆对方”这两个对子，齐读。

【设计意图：用一枚古代的钱币和一枚现今用的硬币展开学习活动，由两枚硬币使用的时

间，找到“古对今”这个对子，由古币的形状引出天圆地方的传说，找到“圆对方”的对子。

用形象化的事物来诠释对子的含义，深入浅出，让学生感受到中国文化的博大精深。】

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

2.结合《春夏秋冬》学习“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。

淤联系学过的《春夏秋冬》，进行新旧知识的链接。

提示：同学们，我们还学过哪篇有关于四季的课文？四季除了景色不同，它们的气候也不

同，你看就藏在这四个词语里。

于将“严寒酷暑春暖秋凉”四个表示气候的词语送给四个季节。春（春暖）、夏（酷暑）、

秋（秋凉）、冬（严寒）。

提示：“春暖”“秋凉”里已经有了春和秋，那剩下的两个词语该送给什么季节呢？

盂“寒”字的字理识字。出示金文“寒”，将部件拆解，讲述造字原理。引出严寒和酷暑

的含义。

提示：其实古人在造字时，很多都和这个字的意思有关系。

“寒”的金文像一个人（）睡在屋（）下保暖的草褥（）里。造字本义：天冷时用草褥

保暖。有的金文加（“二”是“仌”即“冰”的变形），表示秋冬时节屋里的水已经结冰。

（讲故事的时候边讲边标红）很冷很冷就是严寒，很热很热我们就叫作“酷暑”。

榆从提供的学习材料中找到“严寒对酷暑春暖对秋凉”这两个对子，齐读。

虞完整出示第一节的对子，读出层次。

一读，学生自然态齐读。二读，教师有节奏范读。三读，学生模仿练习读。

【设计意图：用曾经学过的《春夏秋冬》的扇形图景引出“春暖秋凉严寒酷暑”。旧知在

新知的学习中起到了