一年级《四个太阳》语文评课稿.pdf

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

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一年级《四个太阳》语文评课稿

一年级语文《四个太阳》评课稿

吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教，

我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识？吴老师的一次次试教经历让我感受

到，作为教师，在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后，吴老师都会根据本次

试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终，吴老师强调语文教学要把识字、阅

读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学，不仅使学生的识字、阅读与

作文能力得到全面而综合的训练，而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一

堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。

一、字理识字贯穿始终

我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言

的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会

读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文

字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，吴老师重点抓住

“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌

头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说

说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯

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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

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穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它

现在的意思。

二、个性品读，读中感，读中悟。

我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，吴老师引导学生在个性品读中

感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，

吴老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角

落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过

程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。

三、抓语言训练点进行多重对话，深化理解。

什么是语文？贾志敏先生曾这样解释：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。语文，

就是借课文中的一篇篇做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。在教学设计的过程中，

吴老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上，进一

步帮助学生梳理课文的脉络。让学生去中找出“小画家画了哪四个太阳，又分别送给了哪

个季节?”，随即在黑板上板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，再

指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮助学生理清了文脉，又培养了学

生的说话能力及思维能力。

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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮