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先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹
秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标
1.会认两个生字,会写“仞、岳”;
2.通过多种形式朗读,借助想象和注释,理解诗句的意思,并背诵课文;
3.通过对比阅读,反复朗读,体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
教学重难点
通过多种形式朗读,借助想象和注释,理解诗句的意思,并背诵课文;
通过对比阅读,反复朗读,体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
教学过程
课前预习
1.搜集有关陆游的背景资料
2.搜集有关“靖康耻”的历史资料
课前交流
1.播放小视频《靖康耻》,让学生谈谈印象最深的画面和自己的体会
一、导入新课
一首好诗,往往蕴含一种心情,一段历史。读懂诗里的历史,便体会了诗里的心情。今天这
节课我们再次走进“靖康之耻”这段历史,去感受诗人陆游的心情。
1.出示课题,齐读课题
2.知作者:你对陆游有哪些了解?补充写作背景。
3.解诗题:你从这题目中知道了哪些信息?最关键的是哪个字?
二、指导朗读,疏通诗句
要求:读准字音、读出节奏、读出味道
1.自由练读,注意诗中的生字,读通顺,注意内部的停顿。
2.(读准字音)指生读,其他孩子评价是不是做到字正腔圆,生字是不是都正确了,怎样
记住这两个生字。
3.(读出节奏)指生读,其他孩子认真倾听,诗句内部是怎么停顿的?指导读好第一二句的
节奏。
4.(读出味道)读古诗词,我们不仅要读正确,读出节奏,还要尽可能的读出它的味道来。
示范读最后一句。
古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
人不知而不愠,不亦君子乎?——《论语》
学生试着读,读出味道来。
三、读古诗,明诗意,品诗情
孩子们,请闭上眼睛,让我们一起跟着陆游走进他的世界,走近他的内心。随着老师的朗读,
你的眼前仿佛出现怎样的画面或情景呢?
预设(一):三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
1、生描述画面(PPT出示画面、音效)
随机指导:“三万里河、五千仞岳”的夸张手法
古诗文中许多数字都是虚指,运用夸张的手法表示数量的或多或少,你还见过这样的诗句
吗?
2.指导朗读(自豪感、悲愤)
预设(二):遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
1.生描述画面(PPT出示画面、音效)
理解“遗民”“胡尘”的意思
2.对比阅读:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》与《题临安邸》
①小组讨论:这两首诗中的遗民与游人有什么不一样?
(身份、状态、生活、愿望等方面的对比感受游人的纸醉金迷和遗民的欲哭无泪)
②他们之间有联系吗?有什么样的联系?
③抓关键字“望、又”感受诗人对遗民的同情
在金兵战马的践踏下,移民们的眼泪早已流尽,但永远没有尽头的又是什么呢?你从哪儿感
受到的?他们盼望的是什么?王师们到底在哪儿?
④引读:“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休”是林升想问的,也是宋朝的老百姓想问的。
(问问:无道的昏君、奸臣小人、无能王师、替白发苍苍的老人问、替骨瘦如柴的孩子问、
替陆游问问)——西湖歌舞几时休?
情境朗读升华情感
一个问字,问出的是愤怒、无奈、忧愁;这个“望”字,望出的是遗民们的度日如年,望出
的是诗人的忧国忧民,这一望就是65年,780个月,23000多个日日夜夜,在这些日日夜
夜里……(接读)
65年,曾经的儿童熬成了白发苍苍的老人,曾经的青壮年也已含恨离开了人间,65年,仍
不见王师的影子,只有……(接读)
65年,一次又一次的希望换来的是一年又一年的失望,南宋的权贵们早已忘了这
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