《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计(张楠).pdf

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《雷锋叔叔，你在哪里？》教学设计

柏城小学张楠

教材分析：

本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，

但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的

音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋

一样乐于助人，对社会有帮助的人。

教学目标：

1、认识12个字。

2、练习正确流利有感情地朗读课文，自主感悟雷锋助人为乐的精神。

3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。

重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外

化行动。

课前准备：

向父母了解雷锋的事迹资料。

教学过程

一、导入

周一国旗下讲话时，葛校长说三月是“学雷锋活动”月，你知道雷锋是个

怎样的人吗？

学生交流课前了解的雷锋的事迹资料，谈谈对他的印象。

口头填空：雷锋是个的人。

板书课题，齐读。指导读出感情。

【学生做好课前准备，对人物事迹有了初步了解，为学好课文做铺垫，同

时也锻炼了学生搜集信息的能力。】

二、自学

1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：

“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课

中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四

声。

自由拼读——小老师领读——同桌互读——男女生对读——开火车读

3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。

【采用多种形式巩固生字，促进学生多种感官参与活动。同桌合作识记，

养成交流习惯，培养合作意识。】

三、朗读

1、自由读文，思考：你从诗歌中知道了什么？划出有关的句子反复多读几

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

遍。

2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要

读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的

话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

3、多种形式读文：范读——引读——自由选择伙伴合作读

【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了

语言的优美和雷锋精神的伟大。】

四、细读课文、指导感悟

1．学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景：

（1）从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的

大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。

（2）“抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向

我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。

a、结合生活实际想象：你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当

时的感觉吗？

b、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？

小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘多么艰难！

把你感受到的读出来！

（3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚

的，大家牢记在心。

【设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生

进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬

佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。】

2．齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的

意思。

1）．预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是

为什么呢？学生讨论，理解这句话的含义。

（表层含义：雷锋叔叔时时处处想