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海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐
部编版语文五年级下册第四单元复习课教学设计
【学习目标】
1.复习课文内容,及其生字词语。
2.通过课文中的动作、语言、神态等描写,体会人物的内心。
3.重点是把事情的前因后果写清楚以及把这个人当时的表现写具体,反
映他(她)的内心。
【核心素养】
通过课文中的动作、语言、神态等描写,体会人物的内心。
【重难点】
通过课文中的动作、语言、神态等描写,体会人物的内心。
【评价任务】
掌握本单元生字词语。
【教学设计】
一、导入新课
二、复习本单元学习内容
1.生字、词语。
学生认读,抽查学生听写。
2.课文复习
学生浏览问题,再次回顾本单元重点内容:
(1)《从军行》诗人从西部边疆的自然风光写起,以守边将士的豪迈气概结
尾,情景交融,表达了诗人对守卫边疆将士的歌颂与赞美之情。本诗通过描
写戍边将士的艰苦生活,表现了他们不畏艰苦、誓死杀敌报国的豪情壮志。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋爱国诗人陆游写的,写大好河山,
陷于敌手,及沦陷区百姓疾苦,以“望”字为眼,表现了诗人希望、失望而
终不绝望的千回百转的心情,表现了作者的悲愤与感慨。
《闻官军收河南河北》主要叙写了诗人听到官军收复失地的消息后,十
分喜悦,收拾行装立即还乡的事。表现了诗人真挚的爱国情怀。
(2)《青山处处埋忠骨》的两个部分分别写了什么内容。
忍一句,息一怒,饶一着,退一步。——《增广贤文》
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。——刘备
(第一部分写了毛泽东同志惊悉长子毛岸英在朝鲜前线牺牲后极度悲痛的心
情。第二部分写了毛泽东同志对毛岸英遗骨是否归葬的抉择过程。)
(3)《军神》中沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为
“军神”?
(沃克医生从刘伯承的伤势及他的从容镇定中看出他绝对不是一位邮局职
员,一是因为只有军人,才能承受这么重的伤势。二是这么重的伤势,刘伯
承仍然镇定自若,拒绝使用麻醉剂时态度坚决。三是手术中忍着剧烈的疼
痛,却数出了医生的刀数。这种钢铁般的意志即使是军人,也未必都具备,
所以沃克医生称刘伯承为“军神”。)
三、反馈矫正,深化提高。
1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题,进行针对性讲解,纠正错误,
使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。
2.深化提高。阅读《我不能忘掉祖国》完成题。
我不能忘掉祖国
1908年,宋庆龄15岁,就进了佐治亚洲梅肯市的威斯里安女子大学,她
是个文静而沉思的女孩子。她想到将来要为穷苦的祖国人民做事,就更加勤奋
地学习。
有一次,班里要讨论历史方面的问题,她认真地(搜收)集资料,认真
地思索,做了充分准备。
在讨论会上,一位美国学生站起来发言。他说:“我认为历史的发展是难以
估计的。你们看,那些所谓文明古国,譬如亚洲的中国,已经被历史淘汰了,
人类的希望在欧洲,在美洲,在我们这里……”
这时,坐在前排的宋庆龄不以为然地摇了摇头。她紧锁双眉,耐心地听着
美国同学的发言。
那位同学刚讲完,宋庆龄就站起身来。教室里立刻静下来了。宋庆龄显得
有些激动,但她仍然用(温和柔和)的声调说:“历史确实是在不断变化
的
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