部编版小蜗牛教学设计1.pdf

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

14.《小蜗牛》教学设计

金山路小学胡启佳

设计说明：

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次

对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行

速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观察，去发

现，引导学生自主识字，掌握识字方法。低年级写字教学特别重要，课堂上应重

点关注学生的写字，及时给予反馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语

言活动中提高学生的独立阅读能力。

学习者分析：

低年级识字写字教学特别重要，课堂上应重点关注学生的写字，及时给予反

馈评价，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能

力。在识字方面，学生们能根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，如：加一

加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动

性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生

能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平

的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。

教学目标：

1.认识“住，孩，玩，吧，发，芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会

写“回”。

2.引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

教学重点：运用多种方法识记生字，掌握识字方法。

突破方法：鼓励学生运用了解汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字，

个别汇报的形式反馈、正音、辨形，采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

生的兴趣。

教学难点：1.多种方法识记生字，掌握识字方法。

2.读准字音，读通句子。

突破方法：采用多种游戏熟悉生字、巩固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇

的程序一步步读准字音，读通句子。

教学过程：

一、图片导入

1.瞧，谁来了？

出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题）

2.我们今天就来学习一篇和蜗牛有关的课文。

3.在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说）

4.今天我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？

二、整体感知，识字写字

1.师范读（白板使用：图片交替使用）

要求：仔细听，注意字音，注意停顿。

2.这个故事好玩吗？你们也想和老师读的一样流利吗？那我们一起来闯关

吧！

3.小蜗牛生字王国（白板出示所有生字）

第一关：小蜗牛字音乐园

①小老师拼读，跟读一遍。

②开火车读（白板使用：小蜗牛爬行）

③在这些字音中，你有什么需要提醒大家注意的。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

翘舌音：zhu住

前鼻音：wan玩

整体认读音节：quan全

三拼音节：bian变

轻声：ba吧ya呀（为什么没有声调呢？轻声）

提醒的学生当小老师领读一遍，其他同学跟读一遍