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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

《四个太阳》评课稿

《四个太阳》是部编版小学语文第二册第二单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富

的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良

的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上

口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对

学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

1、创设情境，激趣导入。在导入新课时，黄老师用《后羿射日》的故事将孩子们带入

情境，激发了他们高涨的学习兴趣。看完视频，黄老师从谈话中引出了“太阳”，继而出示

课题。

2、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然，趣味性比较浓，从图片到视频到演示都很能

抓住儿童的需要。对相同结构的段落采用了不通的教学方法，使整节课都呈现出灵活多样。

3、品词品句，走进文本。课堂上，黄老师边读课文边教学字词，再把字词引入到课文

中去，让同学们认识，借此引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生

展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。如图片

出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，

引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情

感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。

4、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更

多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个

环节，黄老师都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，黄老师给学生留了一个

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

空间，让学生从文本走向生活，通过语言建立情境感受“冻僵”一词。从学生的回答中，

我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着

运用句式“有的……有的……还有的……”练习同学的说话能力，还让学生体会到了冬天时

候依旧温暖，不仅因为我们拥有一个红红的太阳，还因为我们拥有了快乐。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫