《王戎不取道旁李》教案设计.pdf

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

《王戎不取道旁李》教学设计

文本分析：

本文是一篇文言文，选自《世说新语∙雅量》。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得

出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文

化遗产，具有极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和

语法上都有很大区别，对刚接触文言文的小学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输

式教学法不但会让教师教得费力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教

师要引导学生在主动积极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。

教学目标：

1．认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解唯””信然”

“竞走”词的意思。2．划分文言文节奏。

3．有感青地朗读课文，背诵课文。

4．了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

5．用自己的话讲讲这个故事。

教学重点：体会文中王我的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。用自己的话讲讲这个故事。

教学过程：

一、导入

1.（谈话导入）孩子们，在第四单元我们一起学习了几篇神话故事，认识了一些性格鲜明的

神祗和英雄。其实故事的种类还有许多，其中有一种故事是由历史上的真人真事为基础进行

在创作，这类故事就是历史人物故事。说起历史人物故事就不得不提到一本书，它叫《世说

新语》。

2.（简介《世说》）是我国最早的部的文言志人小说集，记载东汉后期到晋宋间一些名士的

言行与轶事。现在市面上流通着许多版本，有深奥的文言文版，也有简单易的漫画版。建议

孩子们利用课后的时间去读读那些生动有趣的故事。

（设计意图：“好的开端是成功的一半，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣来学习。

这里《世说新语》引入，明确今天要学的是历史人物故事。)

二、新授

1.（学习“戎字）预习过的孩子就就知道我们今天要学习的这篇文言文就是选自《世说新语》，

故事的主人公叫“王戎”。

抽生在黑板上书写“王戎”。（评价：字形；笔顺）

生：集体书空“戎”字。师：PPT出示戎的字形演变。这个字由两部分组成﹣戈”指的是

长柄兵器，十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，戈为攻，甲为守，可攻

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

可受，合起来表示争斗、战争的意思。

2.（学习课题）

生：齐读课题。

师：谁能用自己的话说说课题是什意思？

预设：王戎不去摘道路旁的李子。

师：为什么“取”翻译成“摘”。（评价：你真是生活的有心人。)

（根据学生的回答，出示学习方法一：联系生活）虽然作者的时代与我们相隔很远，但有些

生活常识却是不变了。联系生活是翻译文言文的一个好办法。板书：联系生活）

3.（读课文：读正确．读通顺读流利．有节奏地读读出韵味）

师：无主之李，大家都可以摘取。但这个故事显然不一样，让我们起来走进这个故事。

PPT出示全文。师：会读吗？

(1)读通课文。

同桌互读

抽生读

（评价：字词读得很准确；读得通顺充利；）文言文与我们相隔干百年，要读出它的韵味要

注意节奏。

（设计意图：同桌互读，随机点找学生朗读等多种开式，重在以点带面，通过典型个例，再

次纠正发音和语句读法。（从字音、断句上帮助学生。)

(2)有节奏的读。

PPT出示划节奏课文。