小学心理健康教育_课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

学情分析

三年级的学生正逐步养成良好的学习习惯，但在注意发展方面，

还存在以下特点：一是无意注意仍占主要地位；二是注意力的范围很

有限；三是注意力的集中性和稳定性较差。许多学生在课堂上常常不

能很好地集中注意力，如课堂上有的学生左顾右盼，有时向窗户外面

东张西望，有时与同桌交头接耳，有时在课桌上乱写乱画，对老师的

讲授视而不见、听而不闻，根本不知道老师讲授的完整内容；还有的

学生一上课的时候身体坐得非常端正，眼睛直视黑板，但脑子里却在

想着其他的事情，对老师讲述的内容虽然也能听到只言片语，但提问

的时候却回答不上来，或是答非所问。这些注意力的问题都在影响着

学生的学习效率。因此，我们必须要引导这生认识到集中注意力的重

要性，培养他们注意力的稳定性，引导他们学会克服分心的方法。

效果分析

目标是每一节课的灵魂和导向，也是所要达成的最后结果。本次

活动的目标定位既符合学生的年龄特征，又适合三年级学生的心理特

点，目标具备针对性，有利于充分发挥心育活动课的最大功效。在课

堂上的活动、游戏设计上，充分关注学生的年龄、心理特点和认知水

平，学生的积极性高，参与程度高。而且在活动中，充分发挥学生主

体作用，让学生充分体验，充分感悟，不断累积经验，从而实现内化，

最终养成习惯。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一种良好学习品质的养成并不能一蹴而就，课堂上的引领只是让

学生充分认识到做事专注不分心的重要性，关键还应该在日常学习生

活中践行。因此，本次活动的作业设计上，我关注了三个层面。

认知层面：把写好的秘方卡贴到醒目的地方，用来提醒自己集中

注意力。这项作业与前面的自我提示法相呼应，告诉学生如何自我提

示。

行为方面：印发“专心学习快乐多”评价卡，对学习的方方面面

进行跟踪评价。使学生在学习做事过程中，既有自我提示，又有他人

监督，专注做事不再是一句空话。

实践层面：在课堂上引领学生进行“舒尔特方格”训练，激发起

学生的兴趣后，鼓励学生把训练延伸到课外，课后和伙伴赛，回与家

长比，增强了训练的长效性。

这些体验性和操作性相结合的作业，有利于帮助学生形成集中注

意力的习惯，形成良好的学习品质。

教材分析

《我能专注做事情》是小学三年级心理健康活动课第11课的内

容。三年级的学生正逐步养成良好的学习习惯，但在注意发展方面，

还存在以下特点：一是无意注意仍占寻位；二是注意力的范围很有限；

三是注意力的集中性和性较差。许多学生生在课堂上常常不能很好地

集中注意力。本课针对三年级学生的注意力问题和心理特点选择编内

容。能过本课的教学，主要实现以下三个目标：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

1、知识与技能：通过游戏和活动使学生初步了解自己的注意力

发展状况，并在亲身体验中感悟集中注意力的重要性。

2、过程与方法：通过丰富多彩的活动体验，使学生掌握提高注

意力的方法和技巧，并能自觉运用到平时的学生和生活中去，提高做

事效率。

3、情感态度价值观：使学生在活动体验中，感受到专注做事给

自己带来的愉悦，提高学生专注做事的意志力，养成专注做事的好习

惯。

《