快乐的小蜗牛教学设计.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

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《快乐的小蜗牛》美术教学设计

周一帆

一、教学设计思路

根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等

自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得

艺术课的教学实践经验。所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感

受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会

欢快的节奏和旋律；体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。针对教学目标，我

设计了以下的教学环节和策略：

1、猜谜语游戏导入课题。

根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。所以我将学生较熟悉

的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题

学习了。

2、创设情境让学生感受与想象。

通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学生边欣

赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的

节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛

3、情境对话让学生欣赏与判断。

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。并根

据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。学生在这

种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹

等绘画技巧知识

4、音乐情境中的创造表现。

学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术

化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

5、自主评价式的新颖展示。

根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：《自我

创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，

自己对自己的画作最初的自我评价。然后再由师生共同欣赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟”的地方，一起加

以拍手节奏练习。然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，

结束课堂学习。

二、教学中典型的情境：

情境一：当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一个个造型

奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，

很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说：那

是蜗牛小弟弟，有的说：那个背包的小蜗牛最好看？有的说：那个蜗牛的屋子还

在冒烟呢？有的说……看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱

起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到

整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。学生情绪非常高涨，被艺术的氛

围所感染，艺术活动的课堂气氛非常活跃。

情境二：当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话”和学生进

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

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行情境对话。我说：“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？”

一个学生说：“是圆形的，象一朵漂亮的花。”另一个学生又说：“象个美丽的太

阳。”我说：“你们说的真好！”。接着我又出示一幅范画说：“我是蜗牛小弟弟，

每天背着书包上学去，你们看！我有什