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边界望乡教案教学设计(高一选修【优秀8篇】

项羽之死(高一选修)教案教学设计篇一项羽之死(苏教版高一选修)教案教学设计

【教材分析】

1、教材版本:人民教育出版社

2、年级:高中二年级

3、所属模块:选修

【教学目标】

(一)知识与技能

1、培养文言文自学能力:梳理知识点、确认重点字词句;借助书下注解和工具书解决疑难

问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。(第一课时完成)

2、引导学生结合历史来把握作者的观点

3、把握文章内容,掌握评价历史人物形象的方法。

(二)过程与方法

1、自主学习:课前让学生搜集所知的项羽的资料,准备课堂发言“我所知道的项羽”。

2、合作学习:课堂交流之后,归纳总结司马迁的观点,并对此做一番自己的理解。

(三)情感态度价值观

引导学生用审美的眼光读课文,品读文学家笔下的历史人物。

【教学重点】

1、文言文阅读的基本方法,品味文章优美语言;

2、理解本文所要表达的对人物评价的观点

【教学难点】

1、学习司马迁塑造人物的方法。

2、理解本文所要表达的态度,学习评价历史人物的方法

【教学过程】

一、导入:

由歌曲《霸王别姬》导入新课。

二、朗读感悟

1、配乐朗诵《项羽之死》(作用:富有感情的朗诵,能更好的表现文中描写的历史场景,营

造悲剧氛围,感染学生,激发学生的学习兴趣。)

2、朗读指导:

“垓下被围”重在抒情,节奏纾缓。

“东城被围”重在叙事,声情激越。

“乌江自刎”江畔陈辞,羽声慷慨。

三、分析文章:

(一)第一段:垓下被围

1、这一段作者主要通过哪些方面表现项羽的性格特征?

2、表现了项羽怎样的性格特征?(多愁善感)

(二)第二段垓下突围被困东城

1、“田父”为什么“绐”项王,这说明什么问题?从这一情节可以看出项羽的什么性格特点?

2、由于“田父绐”,项王“陷大泽中”,“以故汉追及之”,双方的力量非常悬殊,项羽何去何从?

他为什么说“天亡我,非战之罪”,由此可以看出项羽的什么性格特点?

3、这一部分,运用哪些手法表现人物性格?

(三)东城溃围

1、分析三次战斗

第一次:项羽--大呼、驰下、斩将

汉军--皆披靡

第二次:项羽--嗔目叱之

赤泉侯--人马俱惊,辟易数里

第三次:项羽--弛,斩汉一都尉,杀数十百人;亡两骑

2、三次行动,从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力,英武形象栩栩如生。

非常精彩!展现了项羽的什么特点?

(四)乌江自刎

1、为什么项羽“欲东渡乌江”,却又在有船可渡的时候不渡了呢?

2、从中可见项羽的性格:知耻重义

三、深入探究

1、讨论项羽为什么失败。(合作探究)

2、太史公的观点:

太史公曰:“(项羽)自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五

年卒亡其国,身死东城,尚不觉寤而不自责,过矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,岂不谬

哉!

(《史记项羽本纪》)

3、既然批评他“谬”为何将他纳入本纪?

夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并争,不可胜数。然羽非有尺寸,乘执起陇亩之中,

三年,遂将五诸侯灭秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为“霸王”,位虽不终,近古以

来未尝有也。

四、拓展延伸

1、题乌江亭咏项羽

杜牧李清照

胜败兵家事不期,生当作人杰,

包羞忍耻是男儿。死亦为鬼雄。

江东子弟多才俊,至今思项羽,

卷土重来未可知。不肯过江东。

明确:

杜牧认为:男儿应当能屈能伸卷土重来。

李清照认为:项羽气势豪壮,令人敬仰。因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

2、你怎样看待这个问题,项羽该不该渡乌江?(讨论探究)

结论:性格即人生

五、再次感受项羽的豪迈性格,悲剧人生。

欣赏视频《乌江自刎》

《论语》选读教案(高一选修)教案教学设计篇二《论语》选读教案(人教版高一选修)教案

教学设计

《论语》选读

两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知,永远永远要受人纪念。

--郭沫若

这里选取了《论语》中对现代人影响最大的70个句子,请同学们理解(老师讲解)、背诵,

备考。并能与写作结合起来,发现论语的穿越时空的力量

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