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基于岗位需求能力培养的实训类课程OBE教学模式研究

摘要：随着社会发展和经济发展的要求，面向岗位需求的能力培养逐渐成为高等教育的重要目标之一。本文以实训类课程为研究对象，探讨了基于岗位需求能力培养的OBE教学模式。通过对实训类课程的实践教学方法和OBE教学模式的研究，提出了一种能够有效培养学生岗位需求能力的教学模式，为高校实训类课程的教学改革提供了一定的参考和借鉴。

一、引言

随着社会经济的快速发展，人才需求的结构逐渐发生变化，岗位对人才的要求也越来越高。高等教育作为培养人才的主要渠道之一，也需要根据社会的需求进行相应的调整和改革。在当前高等教育教学改革的背景下，如何更好地培养学生符合社会岗位需求的能力，成为高校教育教学改革的一个重要课题。

二、实训类课程的特点及存在问题

实训类课程是高等教育中的一种重要教学形式，其主要目的是培养学生的实际工作能力。实训类课程通常包括实验、实习、毕业设计等形式，能够让学生在实际操作中学习到所需的专业知识和技能，并且更好地适应未来的工作需求。

目前实训类课程在教学中也存在一些问题。实训类课程过于注重专业技能的传授，而忽视了学生的综合素质和能力的培养。实训类课程的教学方式相对单一，缺乏针对性和灵活性。实训类课程对于岗位需求的关注程度不够，导致学生毕业之后和实际岗位需求不匹配的情况较为普遍。

这些问题表明，当前的实训类课程在培养学生岗位需求能力方面还存在不足，需要进行相应的改革和调整。

三、OBE教学模式及其特点

OBE（Outcome-BasedEducation）教学模式是一种以学生为中心，以学习结果为导向的教学模式。它主张将学生的学习过程和学习目标进行有机地结合，注重培养学生的实际能力和应用能力，以适应未来的社会需求。

OBE教学模式具有以下几个特点：第一，OBE教学模式将学生的学习结果作为教学的核心，明确了在学习过程中学生应该达到的目标和标准；第二，OBE教学模式强调学生学习的主动性和参与性，鼓励学生积极参与到学习过程中；OBE教学模式注重通过实践教学来培养学生的能力，重视学生的综合素质和实际能力的培养。

基于以上特点，OBE教学模式能够更好地适应社会的需求，能够更好地培养学生的能力和素质。

1.确定学习目标和标准

基于岗位需求能力培养的实训类课程OBE教学模式首先需要明确学习目标和标准。学习目标和标准应当与社会的岗位需求相结合，明确学生应该具备的能力和素质。

2.设计实践教学环节

3.强化学生的主动性和参与性

基于岗位需求能力培养的实训类课程OBE教学模式还需要强化学生的主动性和参与性。教师应当通过各种方式激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到学习中，培养其主动学习的能力。

4.评价学习结果

基于岗位需求能力培养的实训类课程OBE教学模式需要通过评价学习结果来检验学生的学习成果。评价应当以学生的实际能力和素质为核心，注重发现学生的特长和亮点，并且针对学生的不足给予相应的指导和帮助。