《b p m f》精品教案（第二课时）.docxVIP

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第二课时

课时目标

1.正确认读声母m、f，读准音，认清形，能在四线格中正确、规范地书写

2.拼读声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节，掌握两拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.游戏激趣。

游戏规则：两名学生手拿分别写有声母b、p的卡片，四名学生则手拿分别写有á和ǎ、ō和ò、í和ǐ、ǔ和ù的卡片，教师说音节，学生上台进行组合，使拼出的音节和教师说的音节一样。

2.板书课题，教师带读。

二、精读课文，重点研读

（一）学习声母m

1.读准音。

（1）（课件出示情境图）引导学生观察，提问：女孩藏在什么地方？

（2）教师出示写有声母m的卡片，引出声母m，范读，学生观察教师的嘴形，试读。

发音指导：双唇闭合，把气堵住，发音时气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

（3）学生练读，教师相机正音，同桌互读。

2.识记形。

（1）（课件出示山洞门图和声母m）引导学生观察山洞门和声母m的相似之处。

（2）识记方法。在生活中识记：两扇连着的门；石拱桥的两个相连的桥洞。

3.m的书写。

（1）引导学生观察教材中声母m的笔顺及在四线格中的位置。同桌之间说一说你的小发现。

（2）教师一边范写一边讲解声母m的笔顺及在四线格中的位置。

书写指导：m三笔写成，占中格。先写竖，依次写两个左弯竖。m左右两部分一样大。

（3）学生观察教师范写并书空，再描红、练写，教师巡视辅导，挑选好作品投影，师生共评。

（二）学习声母f

1.读准音。

（1）（课件出示情境图）引导学生观察，提问：爸爸爬山坡时手里拄的是什么？

（2）教师出示写有声母f的卡片，引出声母f，范读，学生观察教师的嘴形，模仿读。

发音指导：发f时，上齿接触下齿，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

（3）学生练读，教师相机正音，同桌互读。

2.识记形。

（1）（课件出示拐杖图和声母f）引导学生观察拐杖和声母f的相似之处。

（2）识记方法。在生活中识记：伞把儿朝上的雨伞；门把手。

3.f的书写。

（1）引导学生观察教材中声母f的笔顺及在四线格中的位置，指名写。

（2）教师点评，随后一边范写一边讲解声母f的笔顺及在四线格中的位置。

书写指导：f两笔写成，占上格和中格。先写右弯竖，再写短横。注意f的短横写在比第二条线略低一点的位置上。

（3）学生观察教师范写并书空，再描红、练写。教师巡视辅导，同桌互评。学生在练习本上再次练写。

（三）学习声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节

1.游戏激趣。

教师准备分别写有声母m、f和单韵母ɑ、o、i、u的6张卡片，分别抽取一张组成音节，学生抢答，看谁读得又快又准。

2.练习巩固。

结合教材第25页b、p、m、f与ɑ、o、i、u的花形图，男女生进行拼读音节大赛，读准音节的声调，选其中的音节组词或说句子。

（四）识记词语、生字

1.（课件出示教材第25页最后一幅图）引导学生观察并提问：图上有哪些人？他们在干什么？引导学生说出“爸爸、妈妈”，再结合日常生活经验讲解词语的意思，并用一句话说说自己对爸爸、妈妈的印象。

2.学习词语。

（1）教师范读，学生跟读，说说有什么发现。

注意：汉语里只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。但在语音序列中有许多音节常常失去原有声调而读成又轻又短的调子，它不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，念得又轻又短，叫“轻声”，也叫“轻音”。

（2）讨论：生活中，还有哪些重叠词语第二个字读轻声？（爷爷、奶奶、姐姐、妹妹等。）

3.识记生字。

（1）爸结合词语“爸爸”认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。

（2）妈结合词语“妈妈”认读。

三、交流收获，作业设计

1.课堂回顾，再交流在生活中发现的由声母b、p、m、f与单韵母ɑ、o、i、u组成的音节。

2.完成本课对应训练。

教学反思

如何让学生掌握b、p、m、f的发音方法、书写及其与ɑ、o、i、u相拼成的音节？教好这一课，对后面的学习有着引领的作用。教学中，我先引导学生认识b、p、m、f四个声母，把b、p两个声母放在一块儿学习，有利于学生找异同、记音形，并教给学生发音方法，反复示范，让学生掌握发音方法，然后多种方式练读，体会发音要领。在两拼音节的拼读教学中，我先指导学生看懂b与ɑ的拼读示意图，接着讲拼读要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，取得了好的效果。学生掌握之后，我将学习的主动权交给学生，让学生在此基础上迁移学习，自主拼读b与o、i、u，p、m、f与ɑ、o、i、u组成的音节，极大地锻炼了学生的拼读能力。