金融实训课程体系构建理念、框架和质量保障机制——以浙江财经大学东方学院为例.pdfVIP

工作砖

金融实训课程体系构建：

理念.框架和质量保障机制

——以浙江财经大学东方学院为例

胡军辉

摘要：金融实训体系建设是我国培养金融类人才的重要组成部分，具有较强的实践性。本文对OBE理念进行概

述，以浙江财经大学东方学院为例分析金融实训课程教学现状及存在的问题，提出基于OBE理念的金融实训课程教

学改革方略，以期提高实训课程学习效果和学生金融素养，为我国高等教育培养高素质金融人才提供参考。

关键词：OBE；金融实训；课程体系

教学实施过程和教学评价机制等尚不够完善、健全，如何将金

一、当前高校金融实训课程建设现状及存在问题

融理论与金融实务工作有效对接还缺乏深入研，尚未建立

当前，随着我国经济社会高质量发展，金融环境日益开对金融实训课程体系有效、持续、动态的质量监控和实时改进

放，对应用型金融人才培养提出了更高要求。部分地方高校在机制.实训课程教学效果难以充分实现。

向应用型大学转型中，着力推动建立更加科学规范、适应金可见，如何推动金融实训内涵要素建设，以构建学生知

融实践需求的实训课程体系.以实现培养应用型金融人才识、能力与素质一体化为核心的实训课程体系，已成为当前金

的目标。近年来，在实训课程建设方面成效也较为明显，但融教学改革当务之急。

由于缺乏系统理论支撑和科学方法引导，在实训课程体系

二、金融实训课程体系建设：理念、框架和质量保障

和教学实施等方面仍面临诸多问题和困境，主要体现在以

机制

下几个方面。

一是金融实训课程的教学目标定位不够清晰，对实训的培养人才是高校最根本的目标，在当前我国高校体系中，

重要性还未能引起足够的重视。长期以来，金融实训课程教学不同类型的高校所培养的人才目标层次也应该有所区分。浙

目标设定多以学科为导向.即将教育成果仅仅定位于金融专江财经大学东方学院是浙江省首批设立的独立学院之一，自

业知识内容的系统掌握，课程体系设置主要围绕学科专业而2014年起，该校办学定位就明确为培养应用型、复合型、高素

展开。人才培养目标缺乏持续改进，造成实训内容设置与金融质技术人才为目标的地方高校，因此，按照差异化办学的原

人才需求相脱节，不少本科高校还存在重理论、轻实践的老问则，培养的是应用型金融人才。金融实训课程体系作为应用型

题，对金融实训尚未引起足够的重视，实训课程的学分所占比金融人才培养的重要手段,必须要理清建设思路，明确指导理

重偏小。念,构建系统化、全局性的框架和保障机制。

二是实训课程体系缺乏系统性和层次性。部分院校开设近年来,在金融教学实践的基础上,浙江财经大学东方学

的实训类课程，如外汇交易、国际结算、证券交易实训等.课程院逐渐明确了金融实训课程体系建设的思路.即以OBE理念

间未建立有效的衔接，缺乏系统性和层次性。有些实训内容有为指导，结合社会需求和学校办学条件,明确应用型金融人才

重复,有些则过于简单,缺少复合型技能训练设计。在知识、素质和能力上的培养要求,以此确定金融实训课程的

三是实训考核较为片面。多数学校金融实训教学考核过教学目标;根据该教学目标，按照系统性和层次性原则，构建

于注重结果,忽视了实训过程管理，造成实训考核形式单一、进阶式的实训课程教学体系;通过构建持续、动态的多渠