高中高一音乐课件精选 .pdf

【导语】课件实质是⼀种软件，是在⼀定的学习理论指导下，根据教学⽬标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机

软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。下⾯是给⼤家带来⾼中⾼

⼀⾳乐课件精选，⼤家可以看⼀下，希望对同学们学习语⽂有所帮助。

【⾳乐要素】

教材分析：这是⼈类⾳社⾼中《⾳乐》课本第⼀单元第⼆部分内容，这部分内容介绍了⾳乐要素节奏、旋律的基本知识和

要点，以及中国历史歌曲《长城谣》。通过学习，使学⽣对节奏和旋律在⾳乐中的作⽤有进⼀步的了解和认识。

教学⽬的

明确学习⾳乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》⼊⼿，引导学⽣运⽤节奏和旋律知识，体会和感受其在

⾳乐作品中的作⽤，感性体验和理性知识相结合，更多地从⾳乐的表现⼿段⼊⼿，分析理解作品。

教学过程

（⼀）导⼊新课

1、学习⾳乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律要⾳乐中的作⽤，更深刻地感受和理解⾳乐作品。

2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。

（⼆）欣赏⾳乐作品《长城谣》

1、导⾔：运⽤节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进⾏，在⾳乐作品中表现出的不同情感。

2、简介作品：歌曲《长城谣》是流⾏于我国抗战时期的⼀⾸优秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农

所编电影剧本《关⼭万⾥》中的主题歌，后因“⼋·⼀三”上海爆发战争，影⽚未拍成，但此曲却风⾏全国。写法上和《孟姜⼥》

⼀类传统民歌相近，具有浓厚的叙事特点，典型的五声调式。

3、播放歌曲录⾳后，请学习讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进⾏的要求。

5、请学⽣作分析作品的具体回答（宫调式、四乐句、单⼆段体曲式结构），学⽣分析歌曲旋律线的进⾏，并作不同旋律

线表达不同情感的⽐较。

6、教师⼩结：上⾏旋律往往表现⾼涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下⾏旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒

情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平⾏的旋律则有沉思、叙事的意境。

（三）学唱歌曲《长城谣》

1、学唱歌曲。提⽰：⽤所感受认识到的三种旋律线的进⾏，唱出不同的情感和强弱趋势。

2、教师演唱歌曲第⼆段，并将结尾的下⾏旋律55613·53211||改为上⾏旋律556132|1||试唱，请学⽣作不同旋律

线进⾏表达的情感⽐较（上⾏更激昂、⾼涨）。

3、教师归纳：旋律要素对⾳乐作品的作⽤和影响。

（四）⾳乐作品中节奏的分析和⽐较

1、试分析歌曲中第⼆、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作⽤和影响。

2、播放⼩提琴协奏曲《梁祝》中，“草桥结拜”和“抗婚”两段乐曲⽚断，请学⽣作节奏的⽐较认识。教师可将两段乐曲的节

奏的松紧，作反向调换试唱，学⽣再作⽐较，进⼀步加强学⽣对节奏在⾳乐中作⽤的认识。

3、教师⼩结：表现婉转、抒情、优美沉思的情感，节奏⽐较松，⾳的时值长⼀些，⾳与⾳连接较松驰。表现激动、紧张

的情绪，节奏紧密，⾳值短的，⾳的连接紧凑。

（五）教学总结

⾳乐要素节奏和旋律在⾳乐中的作⽤是很⼤的，不同的节奏结合和旋律的进⾏，表达情感是不⼀样的。学习⾳乐要素，了

解其在⾳乐中的表现⼿法，会使我们更深刻地理解⾳乐，并从中得到更多美的享受。

【摇滚】

[教材]⼈⾳教版普通⾼中《⾳乐》第六单元——爵⼠⾳乐

[年级]⾼中⼀年级

[课时]⼀课时

[教学⽬标]

让学⽣⾃主收集有关爵⼠⾳乐⽂化的资料（⽂字、⾳响），在课堂上进⾏展⽰与交流，共同探讨爵⼠⾳乐的风格特点，并

了解其相关⽂化及艺术价值；引导学⽣⽤开放的⼼态，正确审视美国⿊⼈爵⼠⾳乐⽂化，增强学⽣对多元⽂化的接纳与包容的

意识。

[教学重点]

由于某些历史与社会的原因，学⽣对爵⼠⾳乐接触⽐较少，没有太多的感性认识，虽然通过⼤量的资料收集，但仍缺乏对

⾳乐本⾝的感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学⽣感受和体验⾳乐，让学⽣初步了解爵⼠⾳乐的⾳乐特点（特别是即

兴性），⿎励学⽣进⾏简单的即兴创作和表演活动。

[教学准备]

⼀、求学⽣以⼩组为单位，多渠道（互联，书籍，报刊，传播媒体，⾳响等）收集有关“爵⼠乐”的资料，并⾃选展⽰作业

的形式（⼿抄报，⽂稿，页，课件等），⽤⽂字和⾳响配合说明——什么是爵⼠乐？

⼆、教师需准备⼀些有关的资料