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小学语文教师学习新课标测试题

一、推断题：

1、语文课程评价的目的是为了考察同学到达学习目标的程度，

不是为了检验和改良同学的语文学习和老师的教学。(错)

2、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此量化和客观

化不能成为语文课程评价的主要手段。(对)

3、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评

价。(错)

4、定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定量

评价。(错)

5、语文学科是一门系统性很强的学科，在语文教学中要从学

习语音、语法学问和规章入手，渐渐训练阅读与写作，努力追求语文

学问的系统和完好。(错)

6、语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来。(对)

7、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要大事，同

学的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

(对)

8、新课程把培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形

成正确的价值观和主动的人生看法的教学任务调整到品德与生活学

科中去，它不是语文教学的重要内容。(错)

9、识字写字是阅读和写作的基础，是1～2班级的教学重点。

教学中要多写少认。(错)

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10、阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价

的力量。(对)

二、简答题：

1、《语文课程标准》提出：九年义务教育阶段的语文课程，必

需面对全体同学，使同学获得基本的语文素养。试述《语文课程标准》

的语文素养与我们传统所说的语文力量有什么不同?

2、语文教学中如何正确处理同学基本素养与创新力量的关系?

三、论述题：

语文课程标准提出充分发挥师生双方在教学中的主动性和制

造性，结合自己教学实践论述语文教学中如何发挥师生双方在教学中

的主动性和制造性?

四、案例分析：

《雪儿》教学片断辑录

师：老师听着你们富有感情的朗读(朗读的是课文第三自然段)，

心中也不由得产生急迫之情，盼着雪儿的伤快点好起来，早日飞回蓝

天!

最终有一天，雪儿展天双翅飞起来了……在蓝天中划出一道秀

丽的弧线……

(老师朗读课文第四自然段。)

同学听着老师声情并茂的朗诵，脸上慢慢露出了笑意，专注的

眼神布满了期盼，期盼着自己也来读一读，背一背，也来欢呼欢呼。

师：想来读一读吗?

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想!同学迫不及待地喊道，随即打开了课本。

师;好的。在读之前，老师有个小小的建议，那就是可以边读

边配上动作。

(同学连声叫好，开头津津有味地朗读起来，边读边演，很是

投入。读了一会儿，同学纷纷举手，争着站起来读给大家听。)

师;看着你们自信的笑脸，老师信任你们肯定读得不错。(随后

指名同学朗读。)

读后同学举手，争着发表看法：

生1：啊，我为雪儿欢呼!读得很好，读出了我的喜悦之情，

还配上了拍手的动作，很好。

生2：我觉得你看它那双翅膀被春风高高地托起中的高高读得

很好，让人感到雪儿飞得很高很高。

师：是啊，雪儿最终飞回了蓝天，最终又能在蓝天下飞翔了，

这是多么令人兴奋啊!在蓝天中划出一道秀丽的弧线……这句话，你

们还可以读得让人感到更舒服些吗?

能!同学小手林立，抢着朗读这句话。

师：(指名朗读后)同学们，当你们读到这儿时，脑海中有什么

问题吗?

生1：有!我不知道雪儿的翅膀怎么会划出弧线?

生2：我想，这弧线不是真的线，而是雪儿在兜着圈子一圈一

圈地飞。

师：大家同意他说的吗?

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生：同意!

师：我们请他来当雪儿，绽开双翅围着圈子翱翔，好不好?

生：好!

(那位同学上台表演翱翔。)

师：看，雪儿飞得多轻快