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《培养和提高中学生数学阅读能力研究》（结题报告）

我们课题小组主要是针对目前初中生普遍对数学阅读重视不够，

数学学习完全依赖老师，不会自主学习的现象展开的研究，首先通过

问卷调查和测试的方法了解学生目前的数学阅读态度和阅读能力现状，

然后经过对数据的分析整合有针对性的对学生开展阅读干预，主要是

先利用数学角激发学生学习数学的兴趣，再利用数学课本，改革课堂

教学，将数学阅读融入课堂，指导学生阅读数学课本。指导学生对文

字语言、符号语言、图形语言三种语言之间的相互转换，指导学生既

要咬文嚼字，又要从句子主干分析起，步步细化理解概念和定理。通

过教师列好阅读提纲指导预习逐步过渡到学生自己自觉分析，达到能

够独立说题的效果。通过欣赏、讨论数学建模小论文，鼓励学生自己

撰写小论文，提高学生的数学表达能力。

结题报告

一、课题背景及界定

近年来，数学阅读理解题目越来越多的出现在中考试卷中，这类

题目首先给出一段材料，让学生阅读之后根据材料的信息，结合已有

的数学知识回答题目中的问题。这类题的特点是：构思新颖、信息量

大、覆盖面广、全面考查已有的数学知识、方法及思想。具有鲜明的

时代特色，体现了新课改的精神。然而我们现在的学生往往见到这类

题目，就绕开不做，对这类题有明显的惧怕心理。究其根本原因，是

缺乏必要的数学阅读理解能力。其实，数学知识的获取儿怎么能离开

阅读呢？可是有相当一部分学生，包括老师，都认为阅读是语文、英

语等文学类课程的事。要想学好数学，只要上课认真听讲，课后多做

题就可以了。就是因为这种心理的影响，造成了许多学生和老师都忽

略了学生的数学阅读能力的培养。使学生见到这类题就如同见到了拦

路虎一样害怕。

所以，为了实现新课程的理念，使学生能够更好的适应中考，在

平时的教学中对学生加强数学阅读方面的培养是很有必要的。

阅读是心理学研究的重要内容。在心理学中，认为阅读是人对言

语的感受过程，主要是通过言语视觉分析器的活动来实现的。阅读是

人类汲取知识，认识世界的一个重要途径，然而在传统的教育观念中，

阅读只是文科教学活动的一种，语文教学中就有培养学生阅读能力的

要求。在数学教育中，人们却往往认识不到数学也需要阅读，尤其是

学生，他们学习数学完全依靠老师的细致讲解，根本谈不上阅读，他

们不知道数学其实也是需要阅读的，片面的认为阅读是文学类课程的

专利。幸运的是现在有越来越多的教育者意识到数学也是需要阅读的，

作为数学教师，更应该把培养学生的数学阅读能力提到日程上来。由

于数学课程的特殊性，数学阅读也就不同于文学类课程的阅读。综合

各位学者对数学阅读的理解，我们认为数学阅读理解其是就是一种从

书面数学语言中获得意义的心理过程。它是由一系列的过程和行为构

成的总和。这其中包括对给定材料中字、词、句层面上的理解，对整

段阅读材料含义的理解，在原有知识基础上或结合数学阅读材料中提

供的新方法选择恰当的解题策略，然后根据选择的解题策略解题，以

及将问题的解以恰当的方式表达出来等具体的过程和行为。

初中阅读能力结构为:语言解码能力、组织连贯能力、模式辨别能

力、筛选贮存能力、阅读概括能力、评价能力、语感能力和阅读迁移

能力。数学阅读能力其实就是一种从书面数学语言中获得意义的能力.

它包括对给出的数学材料中语言理解，概括，转化，表达的能力，在

原有知识基础上或结合数学材料中提供的信息选择恰当的解题策略或

推理出新知识的能力，以及保证阅读者有效达到自己阅读目的的阅读

监控能力。

二、理论依据及意义

(一)培养学生数学阅读能力是时代的要求

苏联教育家赞科夫曾经说过:“无论教学大纲多么完善，学生在毕

业后必然会遇到他们所不熟悉的科学上的新发现和新技术，那时候他

们将不得不独立地、迅速地弄懂这些新东西并掌握它”。所以学生在

学校所学到的知识，到走向社会时真正能用得上的就已经不多了。国

际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育一财富蕴

藏其中》中明确提出了终身教育的四个支柱，即“学会认知(学会学习)、

学会做事、学会共同生活、学会生存”，其中的“学会学习”，就是

培养学生的自学能力而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅

读能力，所以，教会学生学习就成了我们当前教育的重心。其主要方

法就是教会学生阅读，培养学生较强的阅读能力。如今，数学已渗透

到人们工作和生活的各个方面:在每天的电视、报纸、网络等媒体中，

经常不