部编版语文四年级上册第一单元大单元教学设计.docx

部编小学语文单元整体教学设计

欣赏多姿多彩的秋天

——部编语文四上第一单元大单元教学设计

人文主题：欣赏多姿多彩的秋天

语文要素：

◎边读边想象画面，感受自然之美

◎向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由

单元备课

单元主题

欣赏多姿多彩的秋天

单

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本单元编排了四篇课文，分别是《观潮》《走月亮》《现代诗二首》和《繁星》，口语交际《我们与环境》，习作《推荐一个好地方》。这些课文既有古代诗人眼中的深林美景，也有现代名家笔下的自然风光，语言优美生动，或雄奇，或柔美，给大家展现出一幅幅多姿多彩的秋季画卷。

《观潮》是一篇文质兼美的写景散文，生动地描绘出了潮来前的风平浪静，潮来时的汹涌澎湃，潮过后的恢复平静，整个过程雄奇壮丽，激荡人心。《走月亮》是一篇优美的抒情散文，课文用诗一般的语言，记叙了月夜“我”和阿妈一起月下散步的所见、所闻、所想，营造出月夜里如诗、如梦、如画般的感受，充盈着浓浓的幸福感。《现代诗二首》是一篇略读课文，两首诗都有丰富的画面感，且诗意盎然，趣味盎然。《繁星》是现代著名作家巴金写的一篇优美的抒情散文，描写了在不同时间、不同地点，观看到不同的星天，表达了作者爱星天、爱大自然的美好感情。本单元口语交际的主题是“我们与环境”，学生围绕主题展开交流，激发学生热爱自然、保护自然的美好愿望。本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这与本单元的人文主题一脉相承。从阅读一组写景类文本，到尝试进行“推荐一个好地方”的主题习作，学生从阅读到习作，形成自然过渡。在第一单元中，学生先学习了边读边想象画面的阅读方法，欣赏了作者写景的巧思妙语，在此基础上进行习作练习，可以将阅读中所学的方法应用到习作中来，实现学习经验的迁移。

这组课文以不同的方式描写了秋季特有的景色，展现了秋的多姿多彩。阅读这组课文，可以唤醒儿童对秋天的感受力、发现力，感受自然的美好、奇妙；阅读这组课文，学生还将体会、积累文中优美生动的词语，学会用文学的眼光观察世界，不拘形式地写下自己感受到的最美秋景。

本单元的语文要素有两个重点。一是“边读边想象画面，感受自然之美”。《观潮》引导学生把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，想象潮来时的雄伟壮观；《走月亮》引导学生调动各种感官充分想象画面，感受浓浓的亲情；《语文园地》中的“交流平台”和“词句段运用”进一步为学生边读边想象画面提供学习支持。二是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。以分享和推荐的方式，让学生介绍自己喜欢的好地方，激发学生的习作兴趣，引导学生从“自然之美”的文本学习走向生活实际，表达对美好生活的真切感受。学生的习作表达从语言积累，到片段练习，再到全篇习作，契合了小学学习的规律，让学生易于动笔，乐于表达。两个语文要素相辅相成，互为作用，引导学生通过阅读文本中的生动描述，打开想象的世界，在想象与表达中进一步感悟生动优美的语句，并自然形成语文积累。根据本单元教材的编排特点、教学重点以及四年级学生的学习需要，我们将教材内容进行了整合和调整。

首先，根据任务情境调整了教学顺序。学习不同的文章，学生就走进了不同的意境。从《观潮》开始学习，感受名家笔下壮观的来潮画面。再学习两篇意境截然不同的课文《走月亮》和《繁星》，感受夜空的柔美，并能结合自己的生活经历，写写自己月下、星空下的故事。接着学习《现代诗二首》和语文园地的日积月累《鹿柴》，感受古今诗文中闲暇惬意的美好画面，能尝试着模仿写小诗。最后学习《习作：推荐一个好地方》和《口语交际：我们与环境》，让学生从“自然之美”的学习走向习作表达，关注自己的生活环境，不拘形式地写下自己觉得印象最美的秋景。

其次，为丰富学生的认知和情感体验增加了一些阅读内容。比如，为了深入地学习《观潮》，除了学习课后习题中的《浪淘沙》，还拓展其他诗人写的观潮诗文，建议学生阅读周密的古文《观潮》，古今对照，感受江潮的壮观。巴金的散文真挚亲切,以情动人，学习《繁星》之余，推荐学生阅读巴金写的《海行杂记》和《我的梦》，体会字里行间流露的真情。

此外，为提高学生的语言运用能力，还设计了一系列语文学习实践活动。比如，为了提高学生的学习积极性，用提“保护环境小建议十条”的方式落实教学；阅读课文时比较两句话的表达效果；通过做个“小导游”给大家介绍钱塘江潮。这些学习实践活动的开展，有利于激发学生的语文学习兴趣，提升审美能力、创造能力，让学生在趣味盎然的实践中学会表达和运用语言。

教学建议

1.关于识字写字。坚持集中识字和随文识字有机结合。首先，在初读时，选择重点的字、词、句等组块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识字，巩固集中识字成果。帮助学生慢慢积累识字经验，从而形成自主识字的能力。在识写过程要坚持“