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青岛版小学科学

五年级上册学历案

学校：

姓名：

年级：

1认识光

【课题与课时】

青岛版小学科学五年级上册第一单元第1课《认识光》,1课时。

【课标要求】

6.2.2通过实验，探究光在空气中是怎样传播的。

【学习目标】

1.通过列举生活中美丽的光，认识光源,说出什么是光污染,了解怎样防治光污染;知道光是一种自然界中存在的能量形式。

2.通过操作，能对光的传播方式作出假设性解释，能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式；通过实验归纳出光在空气中是沿直线传播的。尊重证据,不迷信权威,愿意合作与交流,学会用所学知识解释生活中光的现象。

3.了解光沿直线传播现象在日常生活中的应用;了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力。

设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“光是怎样传播的”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“体验、归纳、解释”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、实验操作、交流现象到得出结论，再到解释生活中常见的光现象的过程，提升实验探究能力和科学思维能力等核心素养。

【评价任务】

任务一：我们看到的光来自哪里？（检测目标1）

任务二：光在空气中是怎样的传播的？（检测目标2）

任务三：光给我们的生活带来了什么？（检测目标3）

任务四：怎样防治光污染？（检测目标4）

【资源与建议】

1.“我们看到的光来自哪里？”是探究光问题的起点，当我们明白了生活中的物体哪些能发光，才可能明白光源是什么，哪些物体自身发光，哪些物体自身不发光。课前需准备蜡烛、手电、纸屏、带孔的纸板、直纸筒等器材。

2.学习过程：首先，寻找生活中美丽的光，猜想我们看到的光来自哪里；接着，通过实验探究光在空气中是怎样传播的；再次，探究光给我们的生活带来了什么；最后，了解怎样防治光污染；并进行检测与拓展活动。

3.本课学习重难点是“通过实验，知道光在空气中是沿直线传播的”，通过手电筒照射带孔纸板实验亲身体验“光在空气中是怎样传播的？”将有助于突破重难点。

设计说明：第1条：认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条：了解本课有四个学习任务或环节；第3条：明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。

【学习过程】

课前探究

观察生活中常见的物体，有哪些发光的物体？它们是自身发光的吗？

《认识光》课前预习单我知道

《认识光》课前预习单

我知道等物体可以发光。

有些物体自身发光，如：。

有些物体自身不发光，如：。

（参照教材活动一：我们看到的光来自哪里？）

观察周围发光的物体，交流我们观察到了哪些美丽的光？

猜想：这些物体都是自身能够发光的吗？

月球是如何发光的呢？

拿出课前预习单，小组内交流分享，并思考：什么是光源？归类整理，如何给光源下定义？

评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流时，清晰地说出本组的观点；（4）阐述自己的猜想时有理有据。

设计说明：任务一中的活动1是让学生观察并辨别、寻找生活中的光；活动2是让学生对于发光的物体做出怀疑猜测；活动3是解释拓展有些物体看着很亮为什么不属于自身发光的物体；活动4是活动3的进阶，可以让猜测更有指向性，也为任务二的探究光在空气中传播的方向打下基础。

任务二：光在空气中是怎样的传播的？（检测目标2）

（参照教材活动二：光在空气中是怎样的传播的？）

1.猜测：光源发出的光如太阳光，在空气中是怎样传播、照射到物体上的？

2.在小组内设计探究光沿直线传播的实验方案，小组代表在全班交流方案，其他同学补充完善方案。

3.小组同学根据实验方案合作完成以下探究任务，并记录观察到的现象。

4.通过以上实验与操作，交流我们的发现。

（1）我们用激光灯沿着其他物体表面照射有什么发现？

（2）我们怎样让光穿过三张带孔的纸板照射到黑色的纸屏上？

5.归纳总结：光在空气中是沿直线传播的。

评价标准：（1）实验过程中对于实验现象认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。

设计说