第三章小学班主任工作的理念和原则.pptxVIP

第三章小学班主任工作的理念与原则;案例导入;第一节小学班主任工作的理念;小学班主任工作的理念;一、以人为本的理念;二、以小学生为主体的理念;二、以小学生为主体的理念;全面、深入了解学生

;对学生个体的了解：个体思想品德、学业情况、身体状况、心理素质、成长环境等。

对学生群体的了解：正式群体和非正式群体。;在观察中了解学生的行为特征

学生的行为常常是其心理和思想的外化。观察中一要坚持客观性。要克服第一印象、晕轮效应、社会刻板印象、情绪效应。二要坚持全面性（“视思明”“听思聪”）。;在交谈中掌握学生的思想

苏霍姆林斯基把课前半小时作为“跟学生心灵相互交往的幸福时刻”。他说：清晨，在校园里一棵繁花盛开的苹果树下，我跟三年级学生尤拉坐在一起。我帮助这孩子拨正他思路的航向，终于，他发现了真理，内心充满了喜悦，他觉得他在认识的道路上提高了一步。他感到幸福，他的苦恼消失了。跟儿童在一起思考的这种时刻，也给我带来了很大的欢乐。我向你们担保，年轻的朋友：正是在这种时刻，儿童的信任才充分展示出来。如果我跟他一起解除了他的苦恼，他就绝不会欺骗我。;在活动中发现学生的特长

让学生自己组织文艺晚会，可以发现有音乐和表演特长的学生，发现有沟通、组织、协调等能力的学生；运动会则可以发掘有运动天赋的学生。;在家访时了解学生的成长背景

学生的行为方式总是会带有家庭的印记。家访是班主任了解学生成长背景的重要途径。在家访中，通过与家长交流，可了解家长的教养方式、期望水平、家庭环境等。;在个案研究中把握特殊的个案

个案研究适用范围：品学俱优的学生；“问题学生”。

个案研究步骤：确定问题性质；把握问题关键；了解问题背景；提出解决方案；付诸行动检验结果；形成最佳决策。;二、以小学生为主体的理念

;三、全面发展的理念;

建立健全班干部制度

?实行选举制，打破“钦点制”---班干部的产生要做到公平、公开、民主、平等；

???实行轮值制，打破“终身制”---公共资源应为全体成员共享，不能为少数人垄断。

乌申斯基:“儿童所憎恨的教师,是在任何时候都不能从他那里得到表扬与承认的那些老师。”

;?增加职数，做到角色的多样多量----“金字塔式”的角色结构不利于学生的社会化，应给更多的学生送去鼓舞性的机会。

?小干部的“保先”教育---淡化“官”念，平和心态。

?处理好与非正式群体“小头目”的关系。;“自习课上，某班干部挽着袖子，一只手叉着腰，另一只手挥着----很有领导风度。厉声喝斥:‘不要讲话，谁谁谁，你敢再讲话我就把你名字记上去！’一学生不服，还讲，该班干部立马上前，用教师的教鞭在其桌子上猛打，并揪其衣服将其拖上讲台，被揪学生声泪俱下，而班干部则声色俱厉。”（《班干部到底造就了什么？》，《中国教育资讯报》2002年2月6日）;?对班干部严格要求但切不可苛求

当年那些伤痛

我总认为，班干部是学生中的精英，是一般同学的楷模，班风好不好，就看班干部好不好。所以，我对班干部要求十分严格，尤其是班长。

第一任班长叫刘健,当时成绩在班上排第一。学生嘛，无非是来学校读书，当然要选成绩好的学生做班长。因此，我毫不犹豫地选定了他。;开始时，刘健工作很努力。可随着了解的深入，我发现他有不少小毛病，比如，上课时做小动作，喜欢插嘴……作为一个追求完美的人，这些是我不能容忍的，更何况他是班长！于是，每当他犯小毛病时，我总在班上公开批评他：“连自己都管不好，怎么做班长?”“村看村，户看户，群众看干部，可是我们班有些干部就做得不好”,“班长是一班之长，应该是全班的楷模”。

;终于有一天，我这样公开批评刘健的时候，他当面顶了起来：“这个班长我不做了，总可以了吧！”我也十分愤怒，当场就撤了他的班长职务。

一个学期后，刘健从我班上流失了。家长告诉我----孩子思想压力太大，精神方面有点问题，医生建议休息……

;知道原因的那一刻，我意识到自己犯了一个不可饶恕的错误：班干部仅仅是学生服务班级的不同分工而已，不一定要求班干部方方面面都十分优秀。我为什么对一个孩子要求那么高呢？;五、掌握班级工作的辩证法

?班级活动频率的疾与缓；

?班规执行中的严与活；

?师生关系中的亲与疏；（戴高乐:“仆人眼里无英雄”;“刺猬定律”;“距离会产生美”）