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低段数学《神奇的图形》

《神奇的图形》作业设计

济南市鹊山小学二年级张青

一、《神奇的图形》设计理念

《图形与几何》的课程内容，以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力为核心展开，其中就包括了“轴对称”等物体和图形的位置及运动的描述。从认识轴对称图形到图形的运动，体现了从生活到数学、从直观到抽象、从整体到局部的特点。这种安排的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程，也符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。

设计理由一：培养学生运用知识的能力。让学生借助日常生活中对图形运动现象的观察与直观感受，初步感知轴对称现象，能够亲手制作简单的轴对称图形（可以是单独的，也可以是连续的）；

设计理由二：培养学生的整体性和知识迁移能力。在学生确定作品要表达的主题之后进行设计，包括元素、排版，使整个作品看起来有故事，进而积累基本的数学活动经验，加深对轴对称图形的理解，同时发展学生的空间观念，进一步感受数学的美和数学的价值。

设计理由三：实现课程整合。作品以数学学科为主题，将语文、美术等方面的知识融合进来，培养学生的综合素质。

二、《神奇的图形》设计实施

（一）设计主题：学生为自己创作的作品设计主题，以《图形的运动》内容为主线，配合语文、美术等学科知识制作一副完整的作品。

设计内容：以二年级下册第三单元《图形的运动》为主要内容，

3、下面这幅作品既有简单的轴对称图形，又有平移现象（云彩）、以及多个连续的轴对称图形（手拉手小人、篱笆）

4、其中小人手拉手围成圈的图形在制作的时候稍有困难，这与课本36页的例题相呼应，说明学生具备了技能迁移能力。

5、这个作品包含多个轴对称图形，以及多个连续的轴对称作品。

6、数形结合，体现了数学的趣味性。

7、有丰富的数学知识，能让人感到浓浓的数学之美，轴对称、平移、旋转现象都包括。