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低年级“课外阅读导引单”阅读目标

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低年级“课外阅读导引单”阅读目标

低年级不同类型读物的关注点

（一）绘本阅读

1.关注图画传递的信息。

（1）引导学生发现封面、扉页、环衬、正文以及封底上图画隐藏的内容和这些内容之间联系。

（2）引导学生依据图画的构图、色彩、多样的形象、画面中的其他内容，展开想象，增加体验。

（3）引导发现图画中的细节，并了解细节在这本绘本中的作用。

（4）对科学知识类绘本阅读，关注有趣的故事情节中所包含的科学知识。

2.关注绘本语言。

（1）指导学生通过富有情趣的朗读，感受绘本语言。

（2）遇有典型的语言范式，可做模仿练写，进而习得语言。

3.关注阅读绘本的方法，提升能力。

（1）引导学生边读文字，边观察图画，自觉建立图文联系，读懂故事，感悟内涵。

（2）引导学生根据绘本情节，在图与文的空白处展开想象，发展想象力。

（3）在读、讲、演等阅读活动中，丰富学生对故事的情感体验，提高再现故事的能力。

4.关注绘本读物类型。

要选择有趣的故事、丰富的情节、多样的主题。如面对成长、感受生命与

（3）在相对安静的环境中，每天能持续投入地阅读10—15分钟；

（4）在老师的指导下，能认真完成课外阅读导引单。

3.阅读能力与方法。

（1）能带着自己的理解读喜欢或有特点的语段；能比较完整地讲述故事内容。

（2）在阅读有插图的读物时，学会观察图画中的细节，不懂的地方借助插图理解，并能借助插图讲述故事。

（3）能够读懂故事的大致意思，能用一句或几句话说出自己的感受，并且愿意把读懂的内容、感兴趣的章节或片段讲给身边的人听。

（4）对书中的人物有自己的喜恶，会随着书中人物的喜怒哀乐有所表现，能用一句或几句话说出自己对人物的印象或看法、或情感。

（5）阅读时，会随着故事的情节或描述想象画面，丰富自己的感受；读完书后，能说说自己的收获或启发。

中年级“课外阅读导引单”阅读目标

中年级不同类型读物的关注点

（一）童话故事的关注点

1.重在还原人物、还原童话情境。阅读后选学生喜欢的情节、场景，引导学生进行表演，强化心理感受。

2．关注人物形象及故事隐喻：引导学生辨别故事中人物的善恶是非，并对人物或事件做出简单评价；引导学生解释童话隐喻和主旨。

3.会讲。指导学生将故事讲给他人，并分享阅读体验。

（二）神话故事的关注点

1.关注情节：关注神话故事中引人入胜、曲折离奇的故事情节，并引导学生随故事情节变化展开想象，发展想象力。

2.感受形象：引导学生讨论神话故事中神的精神，可以与人的精神做对比。

3.感受神奇：引导学生从内容、语言描写等方面，感受神话故事瑰丽无比的想象，感受神话故事的神奇之处。

（三）历史故事的关注点

1.关注人物形象及事件意义：引导学生关注历史故事中的人物语言、动作，从故事中读出人物形象，并对人物形象做出简单评价。

2.读懂联系：引导学生读懂故事的脉络，关注事件之间的联系。

3.受到启迪：从历史故事中体验到先人智慧，学到做人的道理。

4.兴趣与发展：借助阅读，了解我国渊源流长的历史，通过阅读对历史故事产生更浓厚的兴趣。

（四）科普作品的关注点

1.获取信息：读懂文章内容，并了解文章中介绍的基础的科普知识。

2.感受语言：初步了解文章是如何通过生动、有趣的故事揭示或介绍科学知识的。

3.学习思考：引导学生对科普作品产生浓厚兴趣，敢于提出问题，并启发学生在生活中运用书中的视角观察、探索。

4.兴趣与发展：启发学生将学到的科普知识讲给周围的人听，感受知识带来的成就感，进而热爱阅读此类作品。

中年级课外阅读目标

1.喜欢阅读课外读物。表现在：

（1）喜欢阅读，坚持经常到书店购书，对于自己喜欢的图书能主动阅读；能够根据看书的封面、看目录等方式来选择自己想买的书；对于老师推荐的课外读物，能够坚持读完整本书；

（2）阅读喜欢的作品，愿意与同学、老师、家长分享；当谈到这本书的话题时能积极响应和交流；

（3）对于自己喜欢的作品，还愿意继续读同一作家或同一类型作品找来读。

2.主动阅读，态度端正。表现在：

（1）在相对安静的环境中，每天能持续投入地阅读15——20分钟左右，能在规定时间内读完一本书；

（2）随着书中主人公的情绪变化也有伤心和高兴的情绪变化；

（3）阅读中遇到困惑，能主动在书中解决疑难，或通过查资料、请教他人等方式解决；

（4）不会把阅读导引单视为负担，并在导引单指导下展开深入阅读。

3.形成基本的阅读能力：

（1）能感受作品的整体架构，能用自己的话说出故事的大概。

（2）能针对故事中感兴趣的人物或事件做出简单的评价。

（3）阅读时，会随着故事的情节或描述构筑画面，丰富感受。

（4）能够回读自己喜爱的作品或章节。能够对自己感兴趣的句段（幽默的、发人深思的、耐人寻味的、暂不能理解