《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》课件2.pptxVIP

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》优秀课件xx年xx月xx日

目录CATALOGUE引言课文内容解析主题思想分析艺术特色鉴赏课堂活动设计课后作业与建议

01引言

19世纪末，英法联军侵略中国并火烧圆明园，引发国际社会的广泛关注。英法联军远征中国雨果的正义立场写信原因作为法国文豪，雨果勇敢地站在人道主义和正义的立场上，谴责英法联军的暴行。巴特勒上尉致信雨果，炫耀其参与远征中国的“战利品”，引发雨果的强烈愤慨和谴责。030201作品背景

法国浪漫主义文学代表人物，创作了大量诗歌、小说和戏剧作品，被誉为“法兰西的莎士比亚”。维克多·雨果雨果的作品具有强烈的人道主义精神和正义感，对后世产生了深远影响。主要成就作者介绍

02课文内容解析

英法联军远征中国事件概述1860年，英法联军以清政府拒绝与英国交换谈判为由，攻入北京，火烧圆明园。英法联军在战争中掠夺了大量文物和艺术品，造成了不可估量的损失。这一事件对中国历史和文化产生了深远的影响，成为中华民族的耻辱和警醒。

雨果认为，英法联军的行为是对人类文明的践踏，是违背人道主义精神的。雨果呼吁人们要铭记历史教训，反对战争和侵略行为，维护世界和平。雨果在信中强烈谴责了英法联军的侵略行为，称其为“强盗行径”。雨果对英法联军行为的批判

雨果是一位人道主义者，他主张尊重人类的生命和尊严。在信中，雨果表达了对中国人民的同情和支持，认为中国人民的权益和尊严应该得到保护。雨果的人道主义立场在当时具有重要意义，为世界和平和人权事业做出了贡献。雨果的人道主义立场

03主题思想分析

通过对比圆明园的壮丽与毁灭后的废墟，强调文明与野蛮的冲突，引发对历史命运的思考。分析英法联军远征背后的历史背景，探讨文明发展过程中不可避免的冲突和代价。对人类文明和历史命运的思考文明发展的代价文明与野蛮的对比

侵略行为的批判通过对英法联军侵略行为的深入剖析，揭示其非正义性和对人类的危害，倡导和平的价值。和平的重要性强调和平在人类社会中的核心地位，提出只有和平才能实现真正的进步和发展。对侵略战争的反对和和平的追求

通过对英法联军士兵和决策者的心理分析，揭示人性的复杂性和多面性。人性的复杂性引导学习者反思战争中的道德困境，探讨在极端情况下如何坚守人性和道德原则。道德标准的反思对人性和道德的探讨

04艺术特色鉴赏

对比雨果在信中巧妙地运用对比手法，将英法联军对圆明园的暴行与他们所宣扬的“文明”形成鲜明对比，突显了侵略者的虚伪本质。反语雨果在信中运用反语，以讽刺和挖苦的手法，对英法联军的暴行进行了尖锐的批判，使读者更加深刻地认识到侵略者的残忍和无耻。对比和反语的运用

情感表达和语言风格情感表达雨果在信中以饱满的情感，表达了对圆明园的深深惋惜和对侵略者的强烈愤怒，使读者感受到他内心的激昂和悲痛。语言风格雨果的语言风格独特，文笔优美，用词精准，使得这封信成为一篇充满激情和感染力的文学佳作。

雨果在信中采用了清晰、紧凑的叙事结构，从对圆明园的赞美到对侵略者的控诉，再到对人类文明的思考，层次分明，逻辑严密。叙事结构雨果在信中通过语言的节奏和韵律，营造出一种激昂、悲愤的氛围，使读者在阅读过程中感受到强烈的情感冲击。节奏感叙事结构和节奏感

05课堂活动设计

总结词分组讨论旨在引导学生深入思考侵略战争对人类社会、文化、经济等方面的长期影响和后果，提高学生的批判性思维能力。详细描述将学生分成若干小组，每组选择一个与侵略战争影响和后果相关的主题，如心理创伤、难民问题、经济损失等。学生通过收集资料、整理观点、互相讨论，形成小组报告。在全班汇报交流，分享不同小组的见解，加深对主题的理解。分组讨论：侵略战争的影响和后果

VS角色扮演活动让学生亲身体验雨果的情感和立场，通过模拟写信的过程，培养学生的语言表达和情感传递能力。详细描述学生分组后，每组选派两名同学分别扮演雨果和巴特勒上尉。学生根据课文内容，模拟雨果给巴特勒上尉写信的场景。在角色扮演过程中，强调语气、表情和肢体语言的配合，以更好地传达情感和立场。表演结束后，全班对角色扮演进行点评和建议，提高学生的表演技巧。总结词角色扮演：雨果给巴特勒上尉写信

写作练习旨在培养学生的写作能力和思考深度，通过撰写以和平为主题的短文，引导学生关注和平的价值和意义，提高人文素养。布置写作任务，要求学生以和平为主题，撰写一篇短文。可以涉及和平的意义、价值、实现途径等方面。鼓励学生发挥想象力，运用生动的语言和例子来阐述观点。完成后，组织学生进行作品分享和互评，提供建设性的反馈和建议，促进学生写作水平的提高。总结词详细描述写作练习：以和平为主题的短文

06课后作业与建议

阅读雨果的其他作品通过阅读雨果的其他作品，可以更全面地了解雨果的文学风格和思想观念，加深对课文的理解。总结词推荐学生阅读雨果的《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等