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浅谈体育教学中的“安全”问题

内容提要：新课程改革坚持以“健康第一”为指导，以学生的健康发展为最终目标。体育教学是学校教育的重要组成部分，更是学生身心健康成长过程的重要组成部分，而体育教学过程中的“不安全”因素，时常困扰着我们一线作战的体育教师。体育偶发事故是学校体育教学活动中不可避免的。故需要我们广大的体育教育工作者深入的去探讨和研究，力求将体育偶发事故出现的几率降为“零”。

随着我国改革开放的不断深化,相关的法律法规在不断的完善,我国已逐步步入法制化轨道,“建设社会主义法制国家”已写进宪法。“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”已是我国的基本法治要求，人们的法制观念、法律意识在不断增强，拿起法律武器维护自己的合法权益在中国已成为重要的一种威权方式。体育与健康课程改革已进入了一个实质性的阶段，新课改坚持以“健康第一”为指导，以学生的健康发展为最终目标。体育教学是学校教育的重要组成部分，更是学生身心健康成长过程的重要组成部分，而体育教学过程中的“不安全”因素，时常困扰着我们一线作战的体育教师，学校体育偶发事故应引起广大体育教师的高度重视。体育偶发事故是学校体育教学活动中不可避免的，也是困扰体育教师、影响教育秩序的严重问题。故需要我们广大的体育教育工作者去深入的探讨和研究，力求将体育偶发事故出现的几率降为“零”。

“安全”问题为体育教学带来的负面影响：

在体育教学过程中时常会发生各种各样大大小小的伤害事故。体育教学过程中的意外伤害事件，时刻影响着体育教师正常的教学秩序，这些为体育教师的教学造成了巨大的压力，教师上课时经常担心在教学过程中会发生“意外”而承担责任，所以难以大胆的开展体育活动。因此体育教师在实施体育教学的过程中，就会将体育教学内容中那些竞争激烈、部分有危险的项目统统砍掉，能不练的就不练，能少练的就少练，专捡轻松安全的练，稍有危险的动作决不练。由于中学生活泼好动，容易发生伤害事故，所以体育教师总想把学生控制在以教师为中心的教学模式中，来预防意外，但这恰恰与新课程改革的要求背道而驰，并使学生情绪抵触；教师也无法灵活的运用新的教学方法和模式，致使教学质量大打折扣，势必造成学生身体素质的下降。然而事实却恰恰与之相反，几乎每个学校的体育成绩都“居高不下”，达标率高的惊人，这不得不让我们怀疑体育与健康质量分析的真实性，面对失去真实性的体育成绩，又何谈“进一步提高教学质量”呢？教学中练习密度与保护密度和保护质量之间存在着一定的矛盾，目前在教学过程中为了保证学生“安全”的上课，体育教师不得不以降低练习密度来保证保护密度和提高保护的质量，这样一来势必影响学生的学习效果。“运动”和“伤害”本来就是一对孪生姐妹，在他们面前，我们体育教育工作者大多采取“因噎废食式”的教学方式。所以这种本不应该在校园内出现的一种“越怕伤——越不敢练——越容易伤”的现象已悄然形成。体育教师在教学中的压力还来自于学校领导和学生家长。因为安全是学校领导最为担心的事，即使是意外，和学校、教师毫无关系，他们也不愿和家长纠缠不清，闹的满城风雨，影响正常的教学秩序。

如何避免偶发事件的出现呢？

一、强化体育课堂教学常规：

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，就要制定一套切实可行的体育课堂教学常规，课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径。课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的规则之一。通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性。狠抓常规的执行，如每节课上下课必须严格实行点名制度，对无请假私自旷课的学生，及时通知家长了解情况，并作好学生思想工作。

二、在体育教学过程中应注意帮助学生树立好安全意识。

在体育课中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想。对于有危险性的嬉戏和打逗，教师应及时的制止并给予适当的批评教育，要让学生明白这是错误的行为及其可能发生的不良后果，同时要使每个学生都意识到这是一种不安全的行为，并杜绝同类事件的再次发生。这样通过一些事件，及时的教育和随时随地的提醒，使学生在思想上引起认识和重视，才能时刻保持清晰的安全意识。教师应主动了解学生的健康状况。通过询问、观察和了解，对有特异体质或者特定疾病和不宜参加某种体育活动的学生，教师应给予恰当减免练习或取消考核，以防意外事故的发生。

三、检查体育器材，积极培养体育骨干。

体育课中师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，应选好体育骨干。在上课时先为每一组配备1—2个安全员，在做运动时，他们可以随时提醒学生，当发现同学做不安全的事情时，安全员